如何在数学教学中渗透德育教育

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1、2016年成都市中学德育研究成果成果类别：德育论文成果题目：在数学教学中如何渗透德育教育作者：陈君工作单位：郫县一中犀浦校区联系电话：152082151367在数学教学中如何渗透德育教育作者单位：郫县一中犀浦校区姓名：陈君联系电话：1520825136邮编：611731[摘要]在高中数学教材及数学教学过程中存在着大量的德育因素,通过对这些因素的分析,研究在数学教学中渗透德育的方法,制定出适合学生个体发展的教育方式,以便因材施教进行德育教育，提高学生的整体素质，使他们得到全面发展。[关键词]数学教学、德育因素、德育渗透、促进作用世界著名的教育家赫尔巴德曾说过：“教学

2、如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。教育部长周济曾经说：切实把德育放在首位，真正把德育落到实处。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。而且课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台，教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。学高为师，德高为范，此处的德除了教师自身应有的高尚品德外，还包含教学中应遵循的道德。正是这些德构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩

3、。在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，采用灵活多样的教育方法，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征。为此，我通过对数学教材及教学中的德育因素及要求的研究来简单阐述德育在数学教学中作用。班门弄斧，以期能抛砖引玉。一、在数学教学中渗透德育的重要性及可行性的认识（一）数学教学大纲中明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的

4、学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这是新一轮基础教育改革的要求，也可看出对德育教育的要求。（二）7新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。（三）数学教学作为整个基础教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。综上所述，在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的，

5、而且是可行的。二、发挥教师在教学中体现的人格魅力，潜移默化进行德育教育，春风化雨，润物无声 （一）走进学生的心灵，做学生发展的促进者 因为教师是学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。其内涵包括两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者，强调教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教；另一方面教师是学生人生的引路人。要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的

6、道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。事实证明，教师只有走进学生的心灵，用心灵和学生对话，用真诚感受他们的快乐和痛苦，他们才能真正地信任你，你才能从根本上对他们进行情感、态度和价值观的引领。 (二)走下讲台，做学生学习德育的合作者 教师除了在课堂教学中对学生进行德育教育外，课下也要对学生进行一定量

7、的德育教育，平时多和学生接触，了解学生的学习与生活情况，并给以循循善诱，激励他们积极上进。教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教学的合作者，也是学生学习的热心指导者；既是为成教学目标学习共同体的一员，也是关怀学生成长的有心人。在课堂上，教师不再是高高在上的说教者，真理的占有者，而是学生学习的知心合作者，这就要求教师要从讲台上走下来，与学生心诚意善地交流。这样不仅是教师身体走下来，心灵也走下来，全身心地融入到学生中间去，7既熏陶学生品质又浓厚师生情，教育效果会立竿见影。三、挖掘数学教材及教学中的德育因素，“世界不缺少美”（一）充分挖掘数学教材中的德育素材

8、在数学教材