英语教学课堂的导入艺术

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1、英语教学课堂的导入艺术　　课堂导入是课堂教学的主要环节之一，好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，让学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。　　那么，在英语教学中新课导入时要注意些什么呢？教师又该如何进行新课导入呢？　　一、新课导入要注意的问题　　（一）导入的目的要明确　　我们在采取任何一种导入方式时都应该使设置的问题情境指向教学目标，通过导入教学活动，使学生明确学习目的、学习方法和学习技巧等。我们应该

2、在分析新知识的逻辑意义和学生的知识结构的基础上来进行学习情境的设置，再来建立两者的实质性联系。　　（二）导入的作用要显著　　导入要激发学生的兴趣和情感。教师在设计导入前要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求以及教学内容和目的等，要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣，形成一个情感交融的教学氛围。　　（三）导入的方法要多样5　　新课导入不能始终采用一种方式，千篇一律。由于课的类型不同、教学的目的不同、学生的知识结构不同等等，因此，导入新课是没有固定的

3、章法可循的。所以，教师要根据不同的课型、不同的目的对教材进行整体的考虑来精心设计新课的导入。　　二、如何进行新课导入　　（一）“以旧带新”导入法　　以旧带新导入法也叫温故知新导入法。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，是常规教学中最常用的导入方法。这种方法通常是从复习旧知识开始的，教师采用提问、复述等方式让学生回忆以前所学的内容，再根据某种联系来引出新课。如在教OxfordShanghaiEdition7AModule2Unit4“Jobspeopledo”这一课时，可先用比赛的方式让学生复习以前学过的关于工作名称的单词（Aco

4、mpetition“Sayoutdifferentnamesofjobs”），再用提问的方式来问学生的父母或亲戚等是干什么的（“Whatdoesyourmother/father/uncle/aunt...do？”）。然后又问学生是否知道他们邻居是干什么的（“WhatdoesyourneighborMr./Mrs./Miss...do？”）。当然有的学生知道，有的学生不知道。接下来就告诉学生：“Susanhasfourneighbors.Theyareallveryfriendly.Sotodayshewantstointroduc

5、ethemtous.Wouldyouliketoknowthemandmakefriendswiththem？”这样就自然地引出了学生要学的新课，既巩固了旧知识，又明确了新课的学习任务，还激发了学生的学习兴趣，使学生产生学习的强烈愿望，既为学习新知识打好基础，又增强了新旧知识的联系。5　　（二）“创设情境”导入法　　创设情境导入法是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。在导入新课过程中，教师可以借助动作、手势和表情等体态语，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯片、投影、多媒体等直观教学手段，结合教学内容，将语言结构、

6、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解所传递的信息。创设情境导入法的主要目的是引导学生“入境”。因为，“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，并在潜移默化中受到教育。　　（三）“巧妙提问”导入法　　课前提问不但可以活跃课堂气氛，增加师生间教与学的互动，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，实现师生情感的双向交流。因此，教师在导入新课时，应向学生进行巧妙地提问，有意使学生

7、暂时处于困惑的状态，使他们的思维得到启发并活跃起来。这就好像是教师给学生说了一个“谜面”，接着让学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。提问导入法在激发学生兴趣的同时还能培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。问题的设计应该新颖别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。如教8AM3U6“Nobodywins（I）”时，老师先提问：“Howdoyoufeelifyouhavetolandonanunexploredplanetbecauseoflosingthewayandrunningouto

8、ffoodwhenyouarehavingaspaceadventure？”学生积极讨论后，有的说：“Afraid/5Terrible.”有的说：“Interested/Excited/Happy.”等等，这时我再问：“Thenwha