综合英语“多维立体”教学模式效果研究

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1、综合英语“多维立体”教学模式效果研究李欣（廊坊师范学院，河北廊坊065000）【摘要】集课堂教学、自主学习、课外实践和特色评价体系于一身的“多维立体”教学模式在作为英语专业必修课程的《综合英语》教学中的应用，很大程度上锻炼和提高了学生的自主学习和思辨能力，并对其高年级专业课程的学习起到了积极的推动作用。.jyqkucks（1997）曾指出，建构主义学习设计的关键就在于如何分组以及如何帮助学生共同合作完成学习任务。“多维立体”教学模式包括以下几个环节：2.1课内教学模块课堂教学围绕语言基础知识传授和语言技能训练两个

2、主题开展。根据教学内容的不同，采取角色演绎、小组讨论、辩论、阅读、写作模式等方法进行教学，最大程度地调动学生的学习主体性、积极性。主要教学方法有：1）演绎法：适用于难度大、文化背景陌生的课文，教师先讲授相关知识，或激活相关知识，然后层层引导、讲解。2）角色扮演式：适用于低年级学生以及难度适中并富有戏剧性的课文。通过让学生演戏的形式，更好地把握课文内容。3）讨论式：根据课文内容，教师提出讨论题目，分组讨论分析，之后集中阐述，让学生充分陈述各种观点，教师点评、总结重点。4）辩论式：适用于论说文、辩论文以及有争议话题的

3、课文内容。事先布置学生熟读课文，全班分正反两方，在课堂内进行辩论：由陈述观点、自由辩论、总结三部分组成；辩论结束后老师给予点评并总结要点。5）阅读/写作模式：通过分析课文语篇结构、用词特点等，传授相应的写作、翻译技巧与方法。2.2自主学习辅助模块充实网络资源信息，如课件、习题、教师讲课录像资料等，为学生利用网络进行自主学习提供较好的条件。推行导师负责制（Officehour），教师有针对性地对学生提供一对一辅导，尊重个体差异，力求兼顾学生专业发展与个性发展。2.3课外实践模块增加以课本主题为主的演讲比赛、朗诵比赛

4、以及短剧表演等实践活动。2.4评价体系为了对课内教学、网络自主学习和课外实践进行及时的反思和调整，建立了全面的评价系统。总结性评价占期末总成绩的60%，形成性评价占40%。注重形成性评价，对学生的课内外表现实施检测，鼓励学生对自己的平时表现进行反思。３“多维立体”教学模式的效果3.1学生自主学习能力的培养和提高通过上述课内、课外教学模块的推行，学生自主学习的能力得到显著提高，听、说、读、写、译各项技能得到均衡发展并为高年级的学习打下了坚实的基础。学生的复习预习一改往日查单词、背单词的模式，而是有针对性的对自己的薄

5、弱环节进行知识的补充。在掌握词汇方面，不是一味的死记硬背，而是通过课上学习的方法进行归纳总结，很大程度上提高了学习效率。通过大量的阅读提升写作、翻译技巧，真正做到听、说、读、写、译相辅相成，各项技能全面的提高。3.2学生思辨能力的培养和提高思辨能力的是英语教学《大纲》总对学生提出的又一项重要的要求，通过谈论、辩论、演讲等方式，学生的思辨能力有了显著的提高，主要表现在：近几届外研社杯英语演讲比赛中，学生均取得可喜成绩，在2011、2012和2013年的比赛中分别有两名同学获得一等奖，多人分获二、三等奖；在2010～

6、2013年全国高师学生英语教师技能大赛中，我院共有十余人次获得一等奖，多人分获二、三等奖；此外，通过近几年“多维立体”教学模式的应用和完善，我专业学生的专业四级通过率平均为67.8%，高出全国同类院校17个百分点，而且突破了数年专业四级无优秀等次的局面，有七名同学达到优秀等次。同时，学生们积极参加校内校外的各种相关比赛，均获得了不俗的成绩。3.3对后续课程产生的积极影响学生一、二年级所打下扎实的语言、文化功底，对高年级的许多专业课程学习起到了促进作用。一方面，他们具备了一定的词汇基础和语言知识；另一方面，他们的自

7、主学习能力也对后续课程的学习起到积极的作用。如《英美文学》课程词汇量大，且对学生的自主学习能力要求非常高，而学生们通过一、二年级《综合英语》课程的训练，能够轻松地应对解决。再比如《英语教学法》课程中的实践环节，有了一、二年级各种小组展示的基础，学生走上讲台已是驾轻就熟的表演了。《综合英语》的“多维立体”教学模式是在多年的一线教学经验积累的基础上，以“建构主义”作为理论依据逐步建立和完善起来的。通过近五年在本校英语专业课堂教学的推行，得到了比较令人满意的效果。其突出表现为学生自主学习能力的普遍提高以及一整套综合评价

8、体系的推行。在今后的教学中，还应当不断改进，教师要始终奉行学生主体的原则，充分发挥自己的指导作用，调动学生的积极性主动性，力求达到更加显著的教学效果。［责任编辑：邓丽丽］