输入正能量 激发学生学习内动力

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1、输入正能量激发学生学习内动力　　摘要：班风建设，是班主任工作的主要任务。经常给学生输入正能量，激发学生内动力，班主任与学生之间有真情有关爱，并将其渗透到班级管理工作中，铸就强大的班级凝聚力，是形成良好班风的关键。　　关键词：班风;正能量;内动力　　【中国分类号】G471　　　　　　“班级管理工作不仅是一门科学，同时也是一门艺术。”这是我担任班主任工作的深刻体会。如何抓好班风建设，是班主任工作的主要任务,更是班级管理这门艺术之中的艺术。　　去年，我有幸接了毕业班，这个班是全校出了名的乱班、差班。　　接班的第一天早晨，走进教室。看见同学们坐在又脏

2、又乱的教室里，卫生一片狼藉，没有一把笤帚和拖把。八年级期末考试成绩，总成绩年级倒数第一，六个学科倒数第一。我静下心来琢磨：这样的一个班级要想在短短的一年内带出一个模样来，仅靠常规班主任“贴班”是不行的，班主任不仅要“勤”，更要用“真情和智慧”激发学生内在的动力，改变学生的精神面貌，并取得任课老师和家长的配合与支持。　　谈谈我围绕“如何给学生输入正能量，激发学生内动力,逐步建立起优良的班风”的一些做法。5　　亚洲首富李嘉诚，有一段关于鸡蛋的理论，引起了很多人的共鸣。李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打

3、破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，实现一种自我的突破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。李嘉诚用一个鸡蛋作比喻，其实是形象地说明了人的主观能动性的重要性。　　北京十四中校长提出了一个叫做“三位教育法”的理论――上位教育法：引导学生具有正确的人生观、价值观，激发学生内动力，实现自我管理和突破；中位教育法：用规章制度来管理学生；下位教育法：直接抓学生的行为习惯。　　我在班级管理工作中主要采用的就是“上位教育法”：家校联动，因材施教，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生内动力，使学生实现一种

4、自我的突破和崭新的成长，从而取得良好的教育效果。　　一、抓好起始阶段　　我接班的就职演说：第一，我了解到的咱们班的情况；第二，介绍我上届刚带的毕业班的情况；第三，我带班包括做事风格是:什么事情要不做就不做，要做就要尽自己最大的努力力所能及做到最好；第四，现在我们班是倒数第一，我的目标是你们初中毕业前，把你们带到正数第一！当然，这要靠同学们的全力配合和奋力拼搏。“精神是春皆是春”，同学们听了我的就职演说很兴奋，班长当时就代表同学们表态：老师，您放心，我们一定不让您失望！　　二、言传身教，严抓卫生和纪律5　　我先从抓卫生和纪律开始。我们班的卫生从

5、最乱最差，在短期内一跃而成为学校最好的班级。回想起来，主要是这么几点：用好班委，责任到人。这还远不够，班主任的言传身教，细致入微，深入人心是非常重要的。早晨进班我会经常说：“今天教室谁负责扫地？拿着笤帚和簸箕过来。”我不批评，而是手把手教他如何才能扫的一尘不染。班里几乎一半以上的同学都受过我的扫地真传。有时候我干脆不叫任何同学，在学生已经打扫的不错的基础上，亲自再拿起笤帚无声的从前堂一直扫到最后。无声的教育胜似有声。慢慢地，不再需要我拿起笤帚了，任何时候，只要教室里有不干净的地方，总会有同学自觉主动的拿起笤帚或拖把打扫干净。任课老师都说：“进

6、你们班总感觉更凉快一些”。整洁干净有条理的环境能使人心安静，“心静自然凉”的道理吧。慢慢的，不留卫生死角、整洁的教室已成为班级文化的一个重要组成部分。班级某一种良好风气的形成，不是一朝一夕、一个老师、几个同学、简单的规章制度就能完成的，它是在班主任引领和潜移默化的教育下，由班级成员共同努力营造的一种集体氛围。　　在整洁的教室里，纪律方面也是这么春风化雨的教育取得了良好的教育效果。　　三、善于捕捉教育时机，用情感陶冶情操5　　我们常说：教育要不留痕迹。教师要善于捕捉教育时机，发挥教育机智，可以取得事半功倍的教育效果。例如：有一次数学老师外出开会

7、，由三班的老师带病来我们班上课。我在课前用一分钟时间介绍三班老师带病给我们上课的情况，希望同学们用认真听讲来感恩老师的辛苦付出。课后三班老师说全班没有一个不听讲的同学，怪不得你们班成绩进步快。又如，本学期广播操比赛结束回到班里我进行总结：“同学们，你们刚才的表现非常不错，但是，看了八四班（全校广播操比赛第一名）的表现，我们没得奖有意见吗？”学习积极性一向不高的秦海洋同学脱口而出：“他们班天天练，昨天下午一直在练呢。”我顺势接着说：“秦海洋同学说的太好了！因为八四班练的多付出的多，所以他们能做到最好。我们的学习何尝不是如此呢？如果我们能够坚持天

8、天专心听讲，认真完成作业，英语单词天天背，还愁成绩上不去吗？”由此铺开，再次给同学们诠释“一份辛劳一份收获”这个简单而又蕴含深意的道理。　　“人非圣贤，孰能无过”，