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时间:2018-11-06
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1、初中物理课堂教学存在问题及建议 本学期我对全县初中物理课堂教学情况进行了深入调研。通过深入十几所学校课堂听课、与教师座谈交流,使我对物理课堂教学改革有了更深入的认识 一、物理课堂教学的亮点 1、物理课中,教师都采用了学案进行教学,学案设计符合新课程教学流程的基本要求。目标明确,实用性强,注重问题的设计和学习方法的指导。精选有代表性的题目,问题及习题的设计体现了层次性,差异性,使用效果良好。 2、以学生发展为本的理念在课堂教学中有较好体现,重视学习情境的创设,利用学生已有经验、生产生活实践、社会热点等素材引入教学;关注学生已有认知,从学生
2、实际出发;重视学生思维的启发,力求以问题引导教学;强调学生的主动参与,学生活动方式多姿多彩;重视三维目标的全面落实。 3、贯彻了从生活走向物理、从物理走向社会的新课程理念,重视紧密联系实际创设教学情境,关注最新科技和学生实践;重视物理知识的应用,力图贯彻物理知识应用于社会实践;重视关注学生学习方式的转变,开展科学探究,促进学生科学素养的发展(通过多种探究活动方式引导学生学习,如实验、讨论等)。5 4、引导学生对学习活动进行反思、交流和评价,积极开展师生、生生间互动交流和小组合作学习。重视在传授知识和技能的同时,注重对学生能力的培养,尤其是思
3、维能力的培养,通过教学方式的改变引导学生学习方式的转变,教学中普遍运用探究、合作、交流的学习方式;关注学生的进步,在课堂上及时交流和反馈。 二、问题与建议 1.学案的使用过于模式化,实效性有待提高。 (1)学习目标条目繁多,许多教师将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等目标一一罗列,学生在学习内容陌生的情况下,对目标理解肤浅,甚至感到茫然。 (2)一些学校通过集体备课统一编写学案后,进行了资源共享,确实减轻了教师的个人负担,但部分教师有拿来主义思想,对学案不经任何修改的使用。造成了学案使用的模式化、机械化,制约了教师的思维和创新,
4、忽视了学生的班级差异,降低了教学效果。学案的操作性实效性有待进一步提高。 (3)学案编写质量有待提高。部分学案编写过于细化、模式化,学生象答卷一样从头到尾依次完成。不利于学生创新意识及问题意识的形成。 建议 学案实际是“给学生一个拐杖,让学生尝试自学”。在学案的设计中要处理好“预设”和“生成”的矛盾。如果预设都做好了,学生上课时就没有新鲜感。所以课堂探究部分应该空出更多时间来,鼓励学生多提问题,给他们思考的空间,保留新鲜感,使课堂更有弹性和开放性。5 学案设计中还要处理好共性与个性的关系。学案的编制体现了备课组的集体智慧,学习目标的确立
5、、重难点的突破措施、问题的设计、活动安排等都具有共性。集体备课中学案的设计不能过于细化,每个教师都有自己的个性特点,有不同的思考方式,要充分发挥教师的个性特长,对学案进行二次加工。学案的使用不能一成不变,一切依据情境,依据学生需要,用活用实。反对那种学期前编制印好一个学期的学案的做法。 学案的设计要过好两关。一是学生关:教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难,从而确定切实有效的教学对策。二是教材关:教师要吃透教材的编写意图和知识结构,以及对不同层次学生的学习要求,解决因材施教、“差异教育”问题等。 2.预习有名无实。 (1)物理课的学案
6、中都设置有预习内容,但预习效果存在较大差异。大部分教师将预习内容设置为填空题格式,缺乏对问题的思考,缺乏学习方法的引导。 (2)预习的评价与检查落实不够。只布置不检查或上课对对答案等做法,使部分学生对预习疲于应付,达不到应有的预习效果。 建议 进一步转变观念。预习不应只是对新知识的提前学习,还应包括对相关知识的复习。在预习新知识的同时,要复习巩固学过的知识,以发现自己掌握知识的薄弱环节。预习内容中应设置旧知回顾内容。 关注知识预习的前提下,预习还要考虑到学生的学习兴趣。如果是课下预习,方式可多种多样,如从媒体上搜集拓展资料,制作学习卡片
7、、利用生活中的物品设计实验等。5 预习要分层次。根据预习内容,可以分成多个层次,让所有学生都预习有所成,有基本要求,有提高要求,有高层次的深入研究的任务等。 预习要有所发现。要求学生在预习过程中要发现自己的疑问,在学案中要给学生留出发现问题提出问题的空间,要通过评价鼓励学生发现问题,提出有价值的问题。 通过检查和评价督促预习。可采用教师抽查与小组内学生检查相结合的方法,对不同层次的学生提问不同难度的问题,尤其是对自觉性较差的学生要勤查,如果一些学生预习不到位,小组交流就会流于形式,使部分学生游离于小组学习之外,课堂学习效果就会很差。 3
8、.缺乏真正的小组合作。 (1)学生的自学进度快慢不一,到小组互助学习时,部分学生还在自学,不参与讨论。 (2)小组组长不组织讨论,或者小组的组员有
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