带着目标上路--谈小学语文第二学段作文教学目标的把握

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1、带着目标上路--谈小学语文第二学段作文教学目标的把握很多人都认为，语文的基础是小学阶段打下的，尤其是作文。此言道出了小学语文重要性的同时，也带给我们语文教师一个深沉的思考：我们真的在小学阶段给我们的孩子打下坚实的作文基础了？其实不然。新课程所实施的教材在写作编排的内容上更开放了，要求更人文了，这照理是值得欣慰的。但是，在教材具体实施过程中，老师们往往不能很好地理解教材编排的意图，正确把握作文教学的目标，因此，我们的作文教学仍并不尽如人意。一、困顿中叹息---小学作文现状描摹：1、言之无情---作文情感沙漠化“言为心声”、“我手写我心”，作文其实就是每一个人内心情感最真实的流

2、露和自我表达，它所表达的是每一个个体之所思之所想。所以，“情”是作文的灵魂。试想，写作者没有生情何以让人动情？这不由让人想起浙江省诸暨市一年级小学生郦思哲写的《妈妈回来了》。习作只有寥寥107字，却在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。它的全文如下：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉”。这篇作文能够一举夺魁，贵在于一个“情”字。在如此众多的

3、文章中，就因为一个“情”字而压倒群芳，这不得不让人震撼：如今在孩子的作文世界里情感缺乏之严重已可见一斑哪！()，1、言之无物---作文内容虚拟化“春天到了，天气暖和了，冰雪融化了，燕子从南方飞回来了，小溪的水发出叮叮咚咚的声音，可好听了。”这是上周我叫孩子们写的“我眼中的春天”，主要是让孩子们自己去观察，找一找身边的春天。结果，很多孩子都有这样类似的表达。乍一读，好像写得挺好，再细细一想，其实冰雪、燕子、溪水这些事物对于我们这些城里的孩子来说，没什么过多的概念，只不过是把在以前文章里读到过的内容串联起来而已。观察作文竟然成了孩子笔下虚拟的童话世界。美文堆砌的现象更是比比皆是

4、。时下，好词佳句成为好多老师评价好作文的标准之一，所以孩子笔下的作文内容空洞不说，很多都是言过其实的大量的华美辞藻。写到天气就是“万里无云、风和日丽”，形容心情不管对象如何就是“高兴得一蹦三尺高”，描写人物个个都是炯炯有神的大眼睛。写作，不是写自己之所见之所闻，竟是若干个好词和佳句的累积和堆砌！其实现在的孩子，作文往往缺少体验，很多作文基本都是闭门造车的产物。想想，在没有任何体验的前提下，去写所谓的“快乐的一件事”、“人与动物之间感人的故事”等等，谈何容易！因此，孩子们的作文里要么无病呻吟，故作深沉，要么虚构情节，堆砌美文。http://QQ：1、言之无形---作文形式格式

5、化作文究竟要怎么写，这是困扰很多孩子的一个作文难题。作文要写好，怎么写则是关键。但是在现行作文教学指导下，孩子笔下的文章过分追求写作技巧、布局谋篇和文章立意，其表达形式基本成了一种固有的格式，大部分的文章篇章结构如出一辙。富有童真的孩子他们笔下的这些文章竟然成了所谓的“新八股”：文章的开头开门见山，点明题意，亦或总起全文。文章叙述的过程有详有略。文章的结尾往往是点明中心，回应课题，亦或是首尾呼应。像这样的文章，就是我们老师眼里的好文章。可是，我们跳出作文教学，抛开教师的身份去评价这些文章，单单就因为这几点，这些文章难道就足以值得我们称道吗？平时我们所欣赏与心仪的报纸杂志上刊

6、登的那些好文章，难道都是诸如此类的文章吗？二、理性中思考---小学作文现状归因：如上所述，孩子笔下的文章存在着诸多的问题，作为教师我们不应指责埋怨，也不应推诿逃避，而更应沉下心来作一番冷静地思考。造成上述现状的原因种种，有的是教师本身教学理念所致，有的是受应试思想的影响，也有的是教学评价的误导，教学方法的不当。但不管是何种原因，归根溯源，主要还是教师本身对作文教学目标把握的失衡。1、目标偏离可能因为受应试思想的影响，我们发现老师对学生的作文评价标准远远偏离作文教学目标。在平时教学中，很多老师往往以文章的长短来论英雄。如，在上学期三年级作文过关中，我们要求学生围绕一个意思把内

7、容写具体，字数150个左右。结果在批改过程中我们发现，竟然有80%以上的孩子写成了三、四百字的一篇文章。而细细读一读那些洋洋洒洒的内容，很多竟都是与内容无关的废话。三年级是习作起步阶段，学生的习作能够围绕一个意思把内容写具体就不错了，但是在平时教学中，老师们往往要求学生把文章写长。所以，就是这种不合理不科学的要求，导致学生一拿起笔就只会用空话和美文去填充了。2、目标过高上述是老师因目标把握偏离所造成的后果。更有甚者，有一部分老师在习作教学上人为地拔高要求，让学生对作文失去了兴趣。如有些老师在内容上对学生要求过高，对