浅谈如何在教学中合理表扬

《浅谈如何在教学中合理表扬》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何在教学中合理表扬　　摘要：无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，因此，教师采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。如何做到正确合理地表扬，我认为可以从以下四点践行：表扬要因人而异；表扬要适时适地；表扬要形式多样；表扬要有针对性。　　　　关键词：表扬;因人而异;适时;形式多样　　　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-019-1　　　　一、表扬要因人而异　　4　　一般情况下，在课堂上，基本上只有一部分学生热烈地参加讨论、发言，而大部分学生害怕

2、犯错误，不敢发言，只是专心地听讲、思考。因此，我在教学时，如果发现一些平时不怎么举手发言的孩子居然举起了手，我一定会及时地把他叫起来，并且鼓励他，没关系，你随便说，在他说完后，无论答案如何，我绝不否定。我还经常会发现一些孩子的小手在举与放之间徘徊，这时候我也会及时地把孩子叫起来，并面带微笑地鼓励他说出心中的话，在他说话不连贯的时候，我会认真倾听，如果这个答案在相对较好的孩子嘴里说出来，也许我并不满意，但由这个孩子说出来，我一定会作出适当的鼓励性评价。如果他说对了，我会让全班同学一起表扬他。这些孩子十分在意教师的评价。　　　　我们班还

3、有一个比较能说会道但作业又一塌糊涂的孩子，他在上课的时候总是能听懂我的问题，并说出非常到位的答案，课堂上，我经常会表扬他：你说的太到位了；你简直是老师肚子里的小蛔虫；你真是一块学语文的好料子。课后，面对他的作业，我虽然比较头疼，但还是一直鼓励他。一次他小练笔没有完成，我让他在学校写好给我，我看完以后非常惊讶，我说：“要不是你在学校写的，我真以为你是从哪里抄来的，简直太好了。”在我的表扬下，他对我坦白说：“老师，其实这段话是我以前从别的地方看到的，不是我自己写出来的。”我回道：“你能将以前看到过的优美文字在现在写出来，这就叫引用，说明

4、你已经能活学活用了，它已经变成你自己的了。”听了我的表扬，在接下来的作文誊写中，我明显感觉到他的字都有了很大的进步。　　　　二、表扬要适时适地　　4　　尤其当学生取得成绩时，他们特别渴望得到老师的肯定，认识到他们的价值。如果这时老师能及时地进行表扬的话，学生要求进步的动机就会得到强化，他们会知道自己的举动老师在关注着。在我教过的学生中，有一位活泼好动的学生，上课经常做小动作，学习不踏实。开始我批评了她两次，她所表现出来的是不服气的样子。后来在一次由学校举行的作文竞赛中，我帮她修改，把她的作文推荐了上去，最终获得名次。我抓住这时机表扬

5、了她，从那时起，她学习踏实了，与老师的关系也更融洽了。　　　　特别是当学生遭受挫折时，我们更应及时发现他们的优点，鼓励他们对前途充满希望，重新树立自信心。当今大部分学生在家接受到的都是过于保护性的教育，意志薄弱，遇到挫折时，极其容易导致心态失衡。因此，这个时候，适时适地的表扬尤为重要。　　　　表扬的地方也要根据学生的性格而言。对于大部分性格外向的学生可以直接在课堂上进行语言表扬。对于性格内向的学生，可以在作业本上或者单独谈话的形式进行表扬，这类学生往往不是属于那种张扬形的，他们只要知道老师在关注自己，老师对自己的进步能表示肯定就达到

6、效果了。　　　　三、表扬要形式多样　　　　现在的老师在课堂教学中也常常会表扬，但是表扬缺乏针对性，通常是千篇一律地“好、很好、棒、你真棒”4，好在哪里却没有说出来。在语文课中，更多的时间是专注于书本去回答老师的问题，但在品德与社会课上就不同了，我会利用这个时间，叫一些平时不爱回答问题的孩子来说一说自己的观点，这个时候她们不怕自己说错，自然就轻松多了，敢于开口多了，面对她们五花八门的回答，我也会从不同的角度进行表扬、分析。这样不仅通过表扬树立了学生的自信，更拉近了老师与学生之间的距离，也为语文教学提供了一个良好的平台。　　　　四、表扬

7、要有针对性　　　　表扬要有针对性就是表扬的内容要具体、实在、中肯，才能让学生真实了解自己学习中的进步与不足。比如在上课中，我们针对偶尔举手的学生可以这样去鼓励表扬“你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！”在回答问题后，我们则可以这样说：“你的回答是那么的透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。”“这么难的题你能回答的那么完整，真是了不起！”“通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了。”而遇到有的同学的回答没有答到点子上，我们一样可以用表扬的方式来委婉地表示否定。　　　　平时注意观察每一个学生，用

8、“放大镜”来看他们的闪光点，这样就能帮助我们更好更准确地找到适合每一个孩子的表扬话语。一句鼓励的话，能使学生的学习生活充满阳光；一句表扬的话，能激起学生学习兴趣的火花。　　4