浅谈如何快速提升高中物理教学效果

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1、浅谈如何快速提升高中物理教学效果　　摘要：本文主要就如何快速提升高中物理教学效果的相关问题进行了探讨，分别从讲授艺术，学生的主体地位，教学设计，学生体验和发挥学生的主观能动性五个方面展开了探讨，希望能为同行提供一定的参考。　　关键词：提升；高中；物理；教学；效果　　新的《物理课程标准》不仅注重学生的全面发展，也对教学提出了更高的要求。教师作为教学活动的组织者和引导者，在教学中起着举足轻重的作用，因而物理教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终，为快速提高教学有效性，从多方面加以改进和创新。　　一、讲究教学中的教授艺

2、术6　　在教学中，教师努力提高讲授的效果具有很重要的现实意义。首先，讲授时突出重点，条理清晰。教师所讲授的内容，必须有明确的目的性，重点突出，抓住重点和难点，要能让学生听清和听懂。在内容理解上不存在克服不了的困难（那些有意留给学生进行思考的问题除外）；其次，讲授时适当点拨，在物理概念和规律教学中，使新知识与学生已有的知识结构建立联系，所以教师在讲授时要心中有数、适当点拨。如在《竖直方向上的抛体运动》教学中，因为学生已经学过了《匀变速直线运动的规律》，竖直上抛和竖直下抛实际上就是匀变速直线运动的特殊情况，所以学生有了一定的基

3、础，物理教师讲授时不需要从头讲到尾，只需要适当点拨，学生就能轻松地学好这一节课；最后，讲授时富有情感。缺乏情感的讲授是苍白无力的，，因为情感往往是和具体的人或事相联系的，在学生学习物理概念和规律的过程中，教师讲授要富有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。　　二、让学生成为课堂的主体，激发学生的自觉性和主动性　　无论是哪一阶段的物理课堂教学，都应该秉承学生主体论的教学理念，把学生作为课堂教学主体的观念深深的烙在脑海中，以此来指导教学。高中物理教学的本质是提高学生物理应用水平，提升教学效果，促进学生的物理思维形成，

4、帮助他们具备完整的学科应用技能。所以，要把物理教学课堂变成学生的“舞台”，让他们尽情地“表演”，在这个过程中，学生的学习自觉性和主动性会自然地被激发出来，促使物理教学走向良性循环的轨道。例如，在进行“探究弹力和弹簧伸长的关系”的课堂实验时，教师应该引导学生自主操作实验，进行小组间的协作和交流，体验学生的主体性。首先，准备若干条弹簧、若干等同重量的砝码和若干铁架台，然后把学生分成4～5个小组，每个小组相互协作，按照实验要求和步骤进行操作。最后要体现实验的原理和目的，那就是：弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相

5、等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。这个实验的要点和关键在于学生要在教师指导下自主操作，让学生成为实验的主体。类似这样的实验和课堂活动，可以有效提升学生的物理学习兴趣，激活课堂气氛。　　三、在教学设计的立意要新　　为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“6双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终生发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来展开教学。　　首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识

6、与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响等。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。　　其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，

7、以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题，验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作学习；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己在新课程改革背景下的高中物理教学的学习，逐步形成一定的自主学习能

8、力。在“情感态度与价值观”6维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热情；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识应用于实际生活中。　　四、采用“学生体验