关于高中历史史料教学

《关于高中历史史料教学 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高中历史史料教学导读：本篇文章是史料和学生类的论文，提供给准备写作相关这方面论文开题报告进度的应届毕业生们提供参考阅读下载。永城市实验高级中学，河南　永城　476600中图分类号：G633。51　　文献标识码：A　　：10027661（2014）03004002学生要了解和认识过去的历史事实，必须阅读承载历史信息的史料.本文主要史料高中历史教学中的地位、作用、原则、策略方法等作一些初步探讨.一、史料法教学的地位史料法教学能满足新课标对学生学习水平的要求.高中阶段课程目标要求学生能够运用掌握的知识与技能，搜集和整理史料，提取信息，用以思考

2、和解决新情境中的问题.课标中规定中学历史课程的学习水平按四个递进的层次分类，包括识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证，其中后三个层次都有史料方面的要求，领会与诠释中明确要求学生运用有知识，对有关史料或问题进行解释、梳理和提炼，作出必要的说明分析与综合要求学生能新情境中采用多种史料，运用分析、综合的方法，比较、概括主要文明的发展进程、重要特征及其重要人物、重大事件和优秀成果而评价与论证这一最高层次的学习水平中也明确要求高中学生能依据类史料，对重要历史人物、重大事件作出评价.史料法教学能帮助学生达到高考的能力目标要求.近年来，历史高考

3、越来越注重对学生能力方面的考查，命题原则早从知识立意转向了能力立意，不程度地涉及到史料.二、史料教学中的作用史料促进学生理解历史、认识历史和发展思维方面的作用，主要表现以下几个方面.1．激发学习兴趣.历史教学必须从培养学生的兴趣入手.内容丰富、生动直观的史料，以成为激发学生学习兴趣的诱，从而获得理想的教学效果.例，讲述佛教中国的传播时，我选取了三幅图片，分别是新疆克孜石窟飞天壁画、甘肃本篇关于高中历史史料教学论文范文综合参考评定下度:优质标题新疆克孜石窟壁画中画的是全裸的飞天，而其东面的敦煌石窟壁画中全穿上了裙子，至多半裸上身，到了中原洛阳

4、的龙门石窟更是穿上了汉族宽袍大袖的衣服.这一组图片史料足以说明这样的观点：宗教向外传播的过程中，会受到当地人们生产劳动、生活习俗、思想信仰等的影响，也有一个冲突、交往和融合的过程.石窟壁画人物服饰的变化说明：一方面，中国文化有吸收外来优秀文化的一面另一方面，由于中国文化自身很强大，外来文化一旦进入会被加以改造，以适应汉民族的审美情趣，无法存.2．增强历史感.历史教学应具有浓郁的历史感，这也是历史教学必须遵循的一条基本原则.适当引用古人的原话和古籍原文，以增强历史感，使历史教学富有时代气息.讲述史料，看似增加难度，实质上是简化了教材内容.：讲

5、禁烟运动时，引用林则徐的上书：（）流毒于天下，则为害甚巨，法当从严.若犹泄泄视，是使数十年后，中原几无以御敌兵，且无以充饷银.这句话充分说明输入严重危害了清朝统治，也进一步说明了禁烟的必要性和重要性.3．培养领悟、思维能力.历史知识最显著、最根本的特点是过去性.此，作为高中生，理解历史必然有较大的难度，领悟历史的能力也较差，倘若一知半解地死记教材结论，会严重制约历史思维能力的发展.而史料能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力.例史料和学生论文开题报告进度，讲到近代英国对印度的

6、掠夺时，引用殖义头子克莱武英国议会上的一句话作为史料：富庶的城市我的脚下，强大的国家我的手中，我一人面前打开了充满金条银锭、珍珠宝石的宝库.我统共取了二十万英镑.诸位先生，直到现，我还奇怪自为什那样客气呢？克莱武的这一无耻自白，以使学生更形象、更深刻地认识殖义的残酷.4．培养探究精神.历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性的解释.以，教师教学中要能地让学生直接阅读一些史料，接触一些历史文献，根据学情，介绍种学术观点.这样，以使学生对历史进行直接的探索研究，：通过阅读英国《大宪章》和《权利法案》

7、的史料，思考①英国君主立宪制政体形成的渐进性和创新性是何体现出来的？②从时代背景、内容及作用方面对比《大宪章》与《权利法案》的异？学生经过诸此类的探讨，以有效地避免死记硬背教材结论的弊端，进一步加深了对历史的理解，促进了学生历史思维品质的发展.三、选择史料的原则1．典型性.史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点、难点来选取，这样以帮助学生加深对基本史实的理解和把握.2．多样性.一是应注重史料类型的多样，能选择不种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾，第一手和第二手史料兼顾.讲述中华文明的起源时，把远古传说、考古发现、史家著述相结合

8、，这样学生既以学会区分原始材料和第二手材料，又以了解不史料的价值，时也能关注不类型史料间的关系，了解多重印证这一史学方法.二是史料内容或视角、立场的多样.对一主题、一事件或一历史