历史故事在历史教学中的运用

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1、历史故事在历史教学中的运用历史是初中教学中不可缺少的一门课程，通过历史教学可以让现代学生了解历史，铭记历史，从历史中吸取经验，不断推动现代文明的进步与发展。然而有些历史老师教学过于单板，，就会使得学生在历史课堂上注意力不集中，甚至会对历史学习感到厌烦，而将历史故事应用到历史课堂教学之中则成为了提高学生学习兴趣的一个有效途径。历史故事大多来源于真实的历史，具有真实性。同时历史故事的内容包罗万象，情节生动而活泼，具有趣味性。而历史故事往往又能够给人以历史智慧的启迪，所以具有启发性。因此，在初中历史教学中合理运用历

2、史故事就显得尤为重要。本人就历史故事在初中历史教学中的运用谈一些体会。一、课前收集历史故事历史源于真实的历史，具有真实性的特点，教师在教学过程中为了突出对历史讲解的真实性往往会把学生带入一个枯燥乏味的氛围中去。而故事性教学法通过故事述说的方式把历史事实呈献给学生，则极大调动了学生积极性。教师可以要求学生首先去搜集一些历史小故事来作为课堂学习的“热身”训练，收集历史故事的方法也能帮助了学生更快地去了解历史，调动学生学习欲望。例如岳麓版初中历史七年级下册中的“郑和下西洋”，教师则可以让学生自己去搜寻一些关于郑和下

3、西洋的小故事并且摘录下来，然后与同学们一起分享这些“郑和下西洋”的小故事。同学们在搜寻郑和下西洋的故事时，会接触到一些历史名人、历史重大事件等，而这些内容正是本课教学的重点，搜寻郑和下西洋的故事对学生更好的把握本课知识有着直接的帮助作用。学生对历史上郑和下西洋的原因、时间、到过哪些地方、历史意义的学习奠定了基础，促进了学生接受历史知识的能力，提高了课堂效率。二、通过有悬念的历史故事将新课导入进来一堂课的开始对于上好一堂课来说是非常重要的如何吸引学生的注意力呢？，那么从一幵始就要将学生的注意力吸引起来。而其中的

4、一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语要新奇、有趣，这样能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，才能收到较好的教学效果。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要让学生自己发现问题，并且尝试自己解决问题。没有问题是谈不上学习和研宄的。”例如在讲授岳麓版七年级《西周的分封》一课的时候，可以向学生讲述与周武王相关的故事。例如《封神演义》中哪吒闹海、姜太公钓鱼的故事、及周武王是如何推翻商朝建立西周，又采取怎样的措施来治理西周的呢？通过悬念设置来讲将学生的注意力都吸引过来，然后再将相关的课本知识导

5、入进来。在导入新课的过程中设置悬念让学生产生疑问，这样一来学生就会对历史学习更充满兴趣，对于知识的掌握也会更加深刻。三、教学过程中插入历史故事往往成功的课前导入只能短暂的激发学生的学习热情，一节课整整四十分钟，要想让学生一直保持这种学习热情显然是不可能实现的。因此，教师在课堂教学中，适当地穿插一些历史故事，改变死气沉沉的学习氛围，活跃课堂气氛，充分激发学生的热情和积极性，能够有效提高学生课堂注意力。比如，在讲解八年级上册“全民族的抗战”时，学生要能说出七七事变和南京大屠杀的历史事实能讲述中国人民抵抗日本侵略的

6、可歌可泣的英雄事迹叙述日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。如果整个教学过程，教师只是抽象地用理论性的语言描述，则学生根本不能理解。因此，教师可以用多媒体给学生播放一些当时经典的小故事。如杨靖宇，王二小、南京大屠杀等故事片。“抗日战争”这个主题涉及到太多感人事迹，也有许多民族英雄的壮举永远成为历史的定格。教师讲述这些主题的历史小故事不但扩宽了教材内容，把更多真实的历史信息呈现给学生，更加深了学生对历史的认识，对历史人物的敬畏，激发学生强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。四、课后交流历史故事在

7、教学过程中，良好的开头固然重要，但是也不能忽视课堂结尾。潦草敷衍的结尾会严重影响教学效果，不利于加深学生印象。学生在经历课前、课中的历史故事性学习后，形成了对历史事件的了解和认识，所以教师此时也应该鼓励学生去再次加强历史性认识，对历史事件进行归纳总结。以达到对历史更加客观、深度地了解。比如学习初中历史七年级下册中的“隋唐的科学技术文学艺术”时，教师可以举出隋唐时期的历史故事，比如唐三彩制作的故事、诗仙李白的故事等。在这些故事的背后，教师要强调的是隋唐时期的经济、政治等的特点促使着这些故事、现象的出现，所以历史

8、的发展具有必然性。学生通过历史故事交流达到这种认识也是一种历史学习的成就，通过现象反映实质，通过具体问题总结出历史概念。所以，课后交流历史故事不仅让学生更加深刻认识了历史事件这种现象性的问题，更给学生启发性的思考机会，到达对历史表象地总结性认识。从而发展学生批判性思维，促进学生的历史研究性学习。对于教师教学而言，学生参与历史故事交流同时也给了教师与学生沟通的机会，间接地推动着教师教学手段的创新。五、