对“翻转课堂”教学模式的审视

《对“翻转课堂”教学模式的审视》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对“翻转课堂”教学模式的审视摘要翻转课堂作为产生于美国的一种新型教学模式，引发了全球众多教育工作者的关注，本文作者就其背景、发展、特点以及应用过程存在的问题作出梳理，以期更好地运用于教学实践。关键词翻转课堂发展背景特征问题中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.048Surveyon"FlipClassroom11TeachingModeZHANGXiaoyong[l][2]，LICuiqin[l]([1]SchoolofLifeScience

2、s，ShaanxiNormalUniversity，Xi.an，Shaanxi710119;[2]YulinSeniorHighSchool，Yulin,Shaanxi719000)AbstractFlipclassroomasproducedintheUnitedStatesofanewtypeofteachingmode，hascausedmanyeducationworkersoftheworlcTsattention,inthispaper,theauthorwithrespecttoitsbac

3、kground，development，characteristicsandtheproblemsexistingintheapplicationprocesstomakeacomb，tobetterappliedtoteachingpractice.Keywordsflipclassroom;developmentbackground;features;problem0刖g自2001年我国启动教学改革以来，国内涌现出了一大批创新型教学模式，如昌乐二中模式、洋思模式、杜郎口模式和衡水模式等，同时也成就了很

4、多课改名校和名师，对于我国的基础教学成果提升起到了积极的推动作用。但是也必须认真思考这样一些问题：模式的快速产生意味着什么？为何很多模式都只是昙花一现？这些模式宄竟和传统教学模式有何本质上的区别？近来，新生于美国的“翻转课堂”教学模式又吸引了国内教育工作者的眼球，甚至有些学校已经展开了轰轰烈烈的应用实践。对于“翻转课堂”教学模式的热衷，一方面反映了我国对基础教学改革的敏感性和积极性，另一方面也反映了我国基础教学改革十几年来新成果的短命性。宄其原因在于我们对新生事物审视度的缺乏，对其背景、内容、实质及应用条

5、件和特殊性与适应性缺乏深刻理解，生搬硬套和强行并轨注定只是昙花一现，热闹一时。基于上述情况，笔者针对“翻转课堂”产生背景、概念以及特点做出整理和分析，对其在具体应用过程中必然碰到的客观问题进行提炼，以期为广大教育工作者在对“翻转课堂”教学模式的应用和实施提供一些理论参考，让其真正在我国本土环境生根发芽、茁壮成长，为我国基础教学注入新活力。1“翻转课堂”产生的背景和发展概况“翻转课堂”作为一种新的教学模式，其概念雏形形成于上世纪90年代，美国哈弗大学物理教授埃里克?马祖尔(EricMazur)提出的“翻转学

6、习”演化而来。他将翻转学习定义为学生课前看视频、阅读文章或运用自己原有的知识思考问题，然后回顾所学知识，提出问题;教师在课前针对学生提出的问题进行教学设计和开发学习材料，在课堂上引导学生讨论、共同解决难题。①“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校一一林地公园高中。2007年春天，该学校的化学教师乔纳森?伯尔曼OonBergmann)和亚伦?萨姆斯(AaronSams)因注意到学生长时间搭载公共汽车而经常迟到，以及由于其他原因学生不能够到课堂学习的现象，他们突发奇想，首次创造性地使用屏幕捕捉

7、软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。2011年，萨尔曼?可汗(SalmanKhan)在TED大会上将一种全新的教学方式__“翻转课堂”(theFlippedClassroom)介绍给全世界，引起了广大教育工作者的关注。②2013年，乔治梅森大学的NooraHamdan博士与皮尔森的教育发展中心PatrickMcKnight博士，联合翻转教学网KariM.Arfstrom博士通过研宄提出：没有任何一节翻转课堂是完全

8、相同的，但翻转课堂设计的成功与否主要取决于灵活的学习环境(FlexibleEnvironment)、精心策划的教学内容(IntentionalContent)、学习文化的转变(LearningCulture)和专业化的教师(ProfessionalEducator)四大支柱。2翻转课堂教学模式的显著特征2.1教学模式的重构传统教学模式是学生在课堂上听讲，课后通过作业和练习内化知识。而翻转课堂教学模式则是课前进行知识的学习，课堂