湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈

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1、湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈[湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈]教学课题：触摸美丽（八年级上册第四课）教材分析：《触摸美丽》是选取2002年由湖南美术出版社出版的八年级上册的第四课内容，湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈。整个教材的特点：它是以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。本课的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。新课

2、程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”。而本课属于“设计·应用”　　湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈[湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈]教学课题：触摸美丽（八年级上册第四课）教材分析：《触摸美丽》是选取2002年由湖南美术出版社出版的八年级上册的第四课内容，湘版教材美术《触摸美丽》教案，转来的看看哈。整个教材的特点：它是以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。本课的前一课

3、是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”。而本课属于“设计·应用”这一学习领域。本课在整套教材中与八年级下册《五角星》知识的内在联系最为密切，两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元，但是又有各自的教学侧重。如果说《五角星》定位重点更多在画出肌理与质感，那么，《触摸美丽》的定位重点更多在于直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，

4、探索适合材质形式美感表现的技巧。把握这个基本定位是处理好这两课教学的关键，也更有利于建立单元教学的整体观念。本课选择“触摸美丽”这个与生活、自然紧密相关的课目，指导学生制作装饰作品，帮助学生认识材料的肌理、质感特性，感受材质的形式美感，探索不同材质在装饰作品中的运用技巧。从而进一步理解：材料作为造型艺术的基本要素之一，对于体现视觉艺术的形式美感所具有的重要作用。教材从感受、了解不同材质的特性入手，展现了各种材料的图片，如金属、木材、毛绒、石头、牛仔布等，引导学生感受、体验其特性与美感（如纤维材料柔软温馨，木质材料自然质朴，石质材料坚硬冷漠等等）。并呈现了不同材质运

5、用于装饰画中的美术作品，通过欣赏装饰作品中的材料美，感受不同材料表现的不同视觉美感。通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动，帮助学生关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”、“变残为美”，制作成精美的装饰艺术品，培养学生的形象思维能力，培养他们发现美、表现美的能力。因此，在教学过程中教师在列举的图片中尽可能多地给学生提供各种材质的图片、各种材质制作的装饰作品、材料加工与处理的图示，以及制作加工的工具材料等等。并且选择具象绘画与依此改制成的装饰作品进行对比呈现，启迪学生的思维。作业的设定范围较为宽泛，只强调以某种材料为主并辅以其他材料合作完

6、成装饰作品，表现形式、加工方法等均不限。教材中呈现了各种技巧与形式的装饰作品作为练习参照。“活动一”通过把一幅绘画作品改造成为一件装饰作品的活动，依托一定的视觉形象为造型基础，加深学生对材质的认识，提高学生利用材质加工处理，进行视觉表现的能力。“活动二”在相对限制材料种类的前提下，提倡以学习小组的方式合作完成一件装饰作品的造型设计与加工制作。“评价建议”一栏中，提出了是否关注材质、感受材质美感的评价要求，并且提出了以表格打“√”的形式，从作品的选材、色彩、构图、风格等诸方面对学习绩效测评的评价建议，作为教师和学生在教与学的过程中检测知识、能力水平的参考。另外，将能

7、否与他人友好交流并合作完成练习也作为一项评价指标。“资料库”中以文字的形式介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的心理感受，介绍了装饰画的特点。“学习大空间”一栏提供了有关材质在生活用品中运用，在建筑物与室内装饰中运用的介绍，引导学生关注生活中的美，拓展美的视野。教学理念：　　在本教学方案中，我主要采用三个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：　　1、引导学生关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”、“变残为美”。　　在设计装饰画时，利用生活中常见的废弃品来创作。学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方

8、式来表现，