高校非计算机专业c程序设计的微课教学

《高校非计算机专业c程序设计的微课教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高校非计算机专业C程序设计的微课教学　　摘要：从当前高校计算机应用教学的目的出发,将计算思维融入到C程序设计课程教学中，利用微课的形式对传统课堂和实验教学进行补充,使两者更好地衔接，探索对传统教学模式改革。首先从理论层对计算机思维定义和含义进行研究，说明计算思维的培养与C程序设计课程的关系；其次面对C程序设计课程教学现状进行分析；最后对C程序设计课程中微课教学案例的选择原则等方面进行了研究。　　关

2、键词：计算机思维；程序设计；微课　　一、计算机思维小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高校非计算机专业C程序设计的微课教学　　摘要：从当前高校计算机应用教学的目的出发,将计算思维融入到C程序设计课程教学中，利用微课的形式对传统课堂和实验教学进行补充,使两者更好地衔接，探索对传统教学模式改革。首先从理论层对计

3、算机思维定义和含义进行研究，说明计算思维的培养与C程序设计课程的关系；其次面对C程序设计课程教学现状进行分析；最后对C程序设计课程中微课教学案例的选择原则等方面进行了研究。　　关键词：计算机思维；程序设计；微课　　一、计算机思维小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高校非计算机专业C程序设计的微课教学　　摘要

4、：从当前高校计算机应用教学的目的出发,将计算思维融入到C程序设计课程教学中，利用微课的形式对传统课堂和实验教学进行补充,使两者更好地衔接，探索对传统教学模式改革。首先从理论层对计算机思维定义和含义进行研究，说明计算思维的培养与C程序设计课程的关系；其次面对C程序设计课程教学现状进行分析；最后对C程序设计课程中微课教学案例的选择原则等方面进行了研究。　　关键词：计算机思维；程序设计；微课　　一、计算机思维小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得

5、转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　计算思维其实很早就有了，但直到XX年，美国卡内基•梅隆大学周以真教授对计算思维进行了清晰系统的阐述，这一概念才获得极大关注。周教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1-2]。分析定义，可以发现定义包含三方面的内容：计算思维意识，计算思维方法和计算思维能力。计算思维方法是核心。思考下列日常生活中的实

6、例：当丢失了某样东西时，我们会在脑海中回想之前走过的路线，这是回推；在超市购物寻找某样物品时，会根据物品类别查找，这是分类查找定位……都是计算思维方法；在C程序设计课程中，各种常用算法，如迭代法、递归法等，都是计算思维方法。　　二、非计算机专业　　C程序设计课程教学现状高校非计算机专业C程序设计课程目前在教学中实现计算思维培养方面存在一些问题：首先,课时设置少而内容多。每节课课堂内容比较多,而练习量不足,学生只能独立理解概念，很难将各个部分的知识点连贯起来综合运用，降低整体课程的学习质量。其次，理论课程与实验课程脱

7、节。理论课上，以教师传授为主，学生貌似听懂，其实不完全清楚如何真正实现。实验课通常并不在同一天授课，上机操作时理论知识的理解含含糊糊，实验课操作极其不熟练，时间利用率低。对于程序算法的设计和思考缺乏，计算思维方法学习和练习远远不够。由于前面所提到的种种问题，计算思维的培养本来是C程序设计课程培养的目标，但是造成了教学目标的偏颇，学生只能掌握基本的语法和最基础简单的程序设计，反而忽略了核心的计算思维方法，或者说由于难度偏大而回避研究，不能很好地达到教学效果。　　三、微课在教学中的应用小语种自主招生的对象主要是外语教学

8、质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　计算机技术的发展，为学生课余时间的学习提供了网络平台，而微课具有教学时间短、内容少、动态、主题突出等特点，主要运用信息技术以碎片化形式呈现学习