优秀课题开题报告范例1

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2、优秀课题开题报告范例　一、开题活动简况　　(开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等)　　会议时间：xxxx年x月xx日　　会议地点：xx小学小会议室　　主持人：xxx　　评议专家：市区教科所领导和专家　　参与人员：课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师　　二、开题报告　　(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。　　《小学生素质综合评价实验研究》开题报告　　我校申报的课题是《小学生素质综合

3、评价实验研究》，经山东省教育科学规划办公室审批，于2011年11月被列为省“十二五”

4、优秀课题开题报告范例　一、开题活动简况　　(开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等)　　会议时间：xxxx年x月xx日　　会议地点：xx小学小会议室　　主持人：xxx　　评议专家：市区教科所领导和专家　　参与人员：课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师　　二、开题报告　　(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加

5、页)。　　《小学生素质综合评价实验研究》开题报告　　我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》，经山东省教育科学规划办公室审批，于2011年11月被列为省“十二五”

6、规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。　　一、研究目的　　1.课题提出背景　　实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素

7、质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社

8、会的需要。　　我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰　　开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。

9、开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放　　显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题。　　2.所要解决的主要问题　　(1)改变过分重视量性评

10、价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段。　　(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观察和反馈记录。　　(3)更新拓宽教师观念，改变有些教师对学生素质评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。　　(4)在操作层面，通过本课题的实验研究，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素质评价内容。　　二、研究现状　　1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析　　深圳育才小学于200

11、1年8月参与课改实验以来，在实践中学习、研讨、探索和创新“评价制度”，创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探索性研究，收到了较好的教育效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素质发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。　　福建省泉州市实验小学把期末考试的考场安排在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现学生综合

12、素质的“素质教育袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与发展。20世纪90年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评价”

13、，收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人变化与发展。　　2.本课题与之联系与区别、预计有哪些突破　　本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区别在于该课题的研究重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、