高职院校英语课程任务型教学研究

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1、高职院校英语课程任务型教学研究随着社会经济的快速发展，各企业的涉外业务越来越多，用人单位对于英语应用能力人才的要求也越来越高。高等职业教育肩负着应用型专业技能人才培养的重任，但当前高职院校毕业生的英语应用技能与社会对于人才的需求仍然存在着较大的差距。这主要是由于传统以教师为中心的灌输式教学模式与社会发展需求无法适应，学生只是被动地接受英语知识，高职生的英语运用技能普遍偏低。因此，探索能够促进学生英语运用能力与应用技能提升的教学方法已经成为迫切需要解决的问题。实践教学当中，很多高职院校英语教师都运用了能够提升学生学习动力，促进学生英语语言运用能力提升的任务型教学法。下面我们阐释任务型教

2、学法的概念以及在高职院校英语教学中应用的意义，并探讨高职院校英语任务型教学的应用策略。　　任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）也被简称为任务型教学，指的是教师通过引导使语言学习者在课堂当中完成特定学习任务的一种教学方式。此概念起源于20世纪的80年代，是由强调在做中学（即learningbydoing）的一种语言教学的方法，这是语言交际教学法的发展与进步，并在世界范围内语言教育体系中引起了普遍的关注。这种教学理论强调了用语言做事（即doingthingsily:微软雅黑,Helvetica;font-size:16px;line-height:28.

3、799999237060547px;"/>　　一高职英语教学中任务型教学的应用策略　　任务型教学模式通常分为三个阶段：第一是任务的前期准备阶段。英语教师要创设课堂学习任务并完成情境布置，为学生介绍任务的具体要求、任务内容以及实现的目标，指出任务实施的步骤、任务完成的方式、完成任务必要的英语词汇等。第二是学生执行任务阶段。此阶段由任务、计划以及报告共同组成。任务需要在教师的指导与监管下由学生来执行；计划则是学生向全班同学汇报任务完成情况的准备工作；报告是以学习小组或者个人的方式向班级学生汇报此学习任务完成的具体情况和最终得出的结论。第三是评价并总结学习成果阶段。主要是分析与具体操练共同

4、组成，分析是教师与学生对各学习小组完成任务的情况进行分析并得到相关的结论，操练则是教师归纳与总结学生任务执行的过程中所运用的语言点。笔者以涉外文秘专业BusinessInvitation一课为例，分析了高职英语教学中任务型教学法的具体应用。　　1任务的前期准备阶段　　笔者先对学生进行分组，并为大家介绍任务的内容，为每个学习小组分发事先制作好的商业邀请函的模板。要求学生根据课文当中对商务邀请函相关的说明进行小组讨论，并归纳总结，将一份商业邀请函的教学任务顺利完成。同时，还要为学生列举出此学习任务需要用到的单词、语句等，并给学生一定的提示，使学生关注这些新的语言知识的运用。　　设计学习任

5、务时教师必须注意，要把和学习内容有关的音、像资料以及语言使用的情境呈现给学生。例如，可以是上述制作的模板，也可以是运用多媒体设备为学生展示图片或者播放与学习任务相似的一些声形具备的视频，为学生进行直观的示范，并让学生观察视频当中完成活动的全过程。通过这些资料，可以提升学生的学习兴趣，使学生理顺原有的语言知识，并给学生足够的时间进行思考，精心地计划和准备接下来的学习任务。在执行任务之前学生做足了准备工作，从整体上对任务要求形成认知，有助于学生准确、连续地应用复杂的语言顺利完成商业邀请函的写作。　　2学生执行学习任务阶段　　任务完成的过程中，学生要先通过学习小组内部的讨论，与课文当中的说

6、明相结合，了解商业事务活动当中商业邀请函的重要意义，并掌握商业邀请函书写的基本格式。然后，学生按照教师分发到自己手中的模板，再与课文当中对格式的要求以及相关说明相结合，集思广益，在小组成员共同思考与努力下完成商业邀请函的写作。再由专人朗读，小组成员共同欣赏，并找到其中的不足，不断地进行完善。最后，在小组长的领导与教师的引导下，完成展示报告的设计，再推选出一名小组成员，代表自己所在的小组向全班学生展示完成任务过程的报告以及最终的成果。　　3总结评价学习成果阶段　　此阶段，教师先要组织小组内学生进行相互评价以及学生的自我评价，并对各组的成果进行分析与评价，对于商业邀请函完成得比较好的小组

7、必须进行鼓励与表扬，对于存在不足的商业邀请函，教师要根据其中的不足，引导学生自己发现问题，并进行修改与完善。然后，教师还要将各个学习小组在执行学习任务时运用的新单词和新句型，分享给全班同学，而这些在实践当中得到的单词和句型等知识，学生很快便可以掌握。最后，教师要为学生布置下个学习任务的准备工作，为下堂课做好铺垫。　　二高职院校英语教学中运用任务型教学法的意义　　任务型教学强调要按照学生学习水平的不同层次，对教学任务与教学活动进行不同的设置，使学生在和学习伙