吕增强的教案

《吕增强的教案 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、吕增强的教案[吕增强的教案]靑介学区集体备课工作纸学校：西南俎小学年级：二科目：语文主备人：吕增强预计使用时间：第一周题目:水乡歌一本课特点分析：《水乡歌》是一篇优美的诗歌，吕增强的教案。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象

2、，秀美的水乡风光图。二教师学生特点分析：本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。三目标设置1.知识与能力目标（1）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。（3）体会水乡独特的美。2.过程与方法目标通过自由拼读、书写、组词等掌握生字、新词。通过

3、读、问、议，了解课文内容。3.情感态度与价值观让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。四、教学重、难点分析学会课8个生字，理解水乡的特点，理解课文内容，熟读成诵。五、教具使用生字卡片有关水乡图片六、教学过程设计一、交流资料，复习引入。　　　　师：上节课，我们学习2水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？　　　　生纷纷出示收集的材料。　　　　师：那就和同学交流交流吧。　　　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文

4、，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……　　　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）　　　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏，教案《吕增强的教案》(..)。　　　　课件展示江南水乡风光图。　　　　师：你觉得江南水乡怎样？　　　　生自由说感受。　　　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）　　二、整体感知，理清脉络　　　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面

5、，你们一定更想读课文了。　　　1、学生自由读课文，互相正音。　　　2、讨论：水乡什么多？　　　　（板书：水多，船多，歌多）　　三、自读自悟，感受品读者　　　1、自由读第一小节，想想都知道了什么。　　　2、学生自由说知道了什么。　　　　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？　　　3、生自由练读第一小节。　　　4、指名读（学生评价、教师评价）　　　　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）　　　5、集体读。　　　6、师生合作读。　　　　　师：老师邀请你们一块读，我问，你

6、们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？　　　　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）　　四、图文结合，美读欣赏。　　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）　　　　1、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。　　　　　　屏幕出示课文插图。　　　　　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？　　　　2、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……　　　　　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗

7、歌的境界。）　　　　3、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？　　　　　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）　　　　4、生同桌互相练读。　　　　5、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）　　　　6、集体读。　　五、联动合作，能动内化　　　1、拍双手打节奏，读第一小节。　　　2、双手轻拍桌面，打出节奏，

8、读第二小节。　　　　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）　　六、温故引新，情感共鸣。　　　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。　　　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。　　　1、你看到了什么？　　　2、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？　　　　　生争先恐后说是识字1，夕阳·归舟·渔歌　　　　　（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）　　　3、如果你