小学英语阅读教学的误区与对策.doc

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1、小学英语阅读教学的误区与对策一到了小学中高年段，英语教学就避免不了阅读教学。教材中编排的“ReadandWrite”及“Let’sRead”等阅读文章有利于逐步提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，总结出高效的做题方法，但是，有些教师由于对教材钻研不够透彻，在使用教材的过程中出现了一些失误。一、句子理解过于汉化，导致长、难句理解结构混乱案例1:有位教师要求学生在句子的每个单词下面写出其中文意思，一些简单的句子用这样的方法可以让学生彻底明白每个成分的意义。如：①Howmanypeoplearethereinyourfamily?多少

2、人有在你的家庭？但是，一些长、难句如套用此法则易造成结构混乱。如：②Thelengthofaspermwhale?stoothis20cm.长度的一抹香鯨的牙齿是20厘米。③Whatistheweatherliketoday?什么是天气像今天？反思：英语短语、句型体现了英语的特点，其数量大，结构紧密，且约定俗成。我们不能片面、孤立地去理解单词，应将单词?c句型结构整个有机结合起来，才会收到事半功倍的效果。利用词组、短语、句型造出相应的有实际意义的句式，可以巩固对单词的记忆和理解，提高学习者的语言活用能力。否则就会望文生义，出现理解偏

3、差，令人啼笑皆非，甚至无法理解。如“seeawolf”字面意义是“看见一只狼”，可有时候要译为“张口结舌，说不出话来”。乂如“washone’shandsof”字面意义是“洗某人的手”，实际意指“不过问，洗手不干”。建议：教师板书句型结构，加强例句中关键词语的替换操练，多换一些词进行比较，学生通过这种比较能更自然地领会句意，同时又有利于句型结构的实际运用。如例②可先板书结构：Thelengthof’siscm.然后让学生把aspermwhale替换为thedog/therabbit/thegirl,把tooth替换为tail/ear

4、/hair.二、将阅读片面理解为朗读，导致表层机械操练过多案例2:以PEP小学英语（人教版）6AUnit6“TheStoryofRain”A部分“Let’sRead”教学为例，某老师在教学了生词drop，cooler等之后，就让学生朗读这篇长文章。首先要求全体学生跟着录音机逐句朗读此文。然后又将全班分为三个组，分组轮流读文章的段落。接着，教师把各组学生读得不好的句子领读一遍，让学生跟读一遍。教师觉得还不够放心，又抽查了一些冋学来检测对文中动词后“s”的发音是否准确。这一轮过后，教师以倒计时方式给大家3分钟时间个人朗读整篇文章，其间教

5、师在学生中穿行以发现不标准的发音和偷懒者。计时结束后，教师以“开火车”形式让每个学生轮流站起来顺次朗读文中的每一个句子，又让全班学生齐读这篇文章。最后投影出几个问题让学生练习，讲解完答案后，下课铃也刚好响了。反思：这位教师把“阅读”片面理解为“朗读”，从而设计多种形式的有声读法，从整体到各组到各人乂到整体地朗读这篇文章，但是对文章的结构形式分析指导不够，对此文的重点也是这个单元的重点一一雨的循环过程讲解不到位。阅读的主要目的是获得信息或者理解语段的意思，英语阅读包括了朗读和默读,但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。

6、默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。一味或过多强调朗读会导致阅读速度慢、理解能力弱的不良后果。建议：重点突出雨的循环过程，并以此为框架帮助学生理解全文。可设计一些选择题或判断题让学生浏览文章从中找到正确答案，老师通过这种问答方式同时把重点词汇板书出来，按照雨的循环过程来安排板书布局，使学生一目了然。如：三、指导答题方式粗犷，导致学生做题思路停留在文章表面案例3:教师要求其班上每位同学在做阅读理解题目时，根据文章下面的题目到文章中划出相应的句子，然后通过对比两者而形成答案。有一篇短文如下：Cat：Hi!Whoareyou?T

7、iger：Hi!Mydearlittlecat，IamMr.Tiger.Cat：Wheredoyoulive?Tiger：Iliveintheforest.Therearemanyanimalsthere.Theyareallmygoodfriends.Weareveryhappy.Doyouwanttogowithme?Cat：OK!(Intheforest.Thetigeropensitsbigmouthandwantstoeatthecat.)Cat：Why?Weareyourgoodfriends.Tiger：No,youa

8、remygoodfood.Haha,comeon,littlecat,Iammuchstrongerthanyou.Youcan’trunaway.Cat：Idon’tthinkso，youaremuchbiggerthanI.Soy