论职业教育和技术教育的关系

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1、论职业教育和技术教育的关系段静毅(南京师范大学教育科学学院，210097)摘要：通过对职业教育和技术教育产生的历史根源的梳理并进行分析比较，说明职业教育和技术教育是两种完全不同的教育类型，并由此分析了职业教育和技术教育的目标定位，以及在职业教育体系中中等职业教育和高等职业教育分别对职业教育和技术教育所应承担的发展任务，试图为建立具有中国特色的职业教育和技术教育贡献绵薄之力。.jyqkinologyoftechnicalandvocationaleducation》）中专门对“技术教育”进行了界定：技术教育是

2、“设置在中等教育后期或第三级教育（高中后教育）初期以培养中等水平人员（技术员、中等管理人员等）以及大学水平的，在高级管理岗位上的工程师和技术师。技术教育包括普通教育、理论的、科学的和技术学科的学习以及相关的技能训练。技术教育的组成很大程度上取决于个体学习类型和教育水平”。对于“职业教育”的解释是“职业教育是为一种或者一群职业、行业或者工作岗位培养低层次的技能型人才。职业教育的学制一般在中学后期，包括普通教育、为形成所选职业技能的实际训练以及相关的理论课程”。此界定明确了技术教育和职业教育是完全不同的教育类型

3、。三、国际教育分类标准在1997年联合国教科文组织修订的《国际教育标准分类》(ISCED)中，ISCED3为高级第二级教育（高级中学），第二级教育又分为3A和3B，3A相当于我国的高中阶段教育，其课程设计可以直接进入ISCED5A(专门从事理论研究的高等教育)，3B相当于我国的中等职业教育，其课程的设计可以直接进入ISCED5B（实用型、技术型、职业专门化的高等教育）；职业教育正是3B类型教育的核心体现。将高等教育划分第5、6两级。第5级作为高等教育的第一阶段，包括大专、本科、硕士研究生教育；第6级作为高等

4、教育第二阶段，主要指博士研究生教育。第5级又分为5A和5B两种类型。5A是指强调理论基础，为从事研究和高技术要求的专业工作做准备的高等教育；而5B则是指实用型、技术型、职业专门化的高等教育。5B类型作为高等教育的一个系统，相当于我国的高等职业技术学院，从事高技术型人才的培养，而现代意义上的技术教育正是5B类型高等教育的一个系统。20世纪60年代以来，美国、英国、德国等发达国家逐步重视技术教育的发展，把技术教育从职业教育中分离出来，并积极探索技术教育的发展体系，形成了包括中专、大专、本科和研究生等层次的技术教

5、育系统。这告诉我们：我国要在高层次技术人才缺乏以及高等教育多样化的趋势下，重视技术教育的发展，建设有中国特色的完备的技术教育体系。联合国教科文组织关于教育标准的分类为技术教育的存在和发展提供了坚实的理论基础，也为我们区分职业教育和技术教育提供了佐证。四、职业教育和技术教育的培养目标定位从职业教育和技术教育的发展历史以及国际教育标准分类可以看出，现今的职业教育与技术教育是两种完全不同的教育类型，其培养目标差异较大，主要表现在职业教育和技术教育的目标产生的根源不同、教育的内容不同以及培养学生的能力结构不同等方面

6、。（一）从职业教育和技术教育产生的根源可以看出，职业教育指向“职业性”，技术教育指向“技术性”，二者不能混为一谈，更不能互为替代职业教育是为满足职业岗位的需求而产生的。《中国大百科全书·教育》中对职业教育(VocationalEducation)的解释是“给予学生从事某种职业或生产劳动所必需的知识和技能的教育”。职业教育的目标是以职业为载体，针对社会职业的发展需要，引导人们面向社会实际需要，以职业为依托，以职业发展为导向，“沿着职业感知、职业选择、职业定向的顺序展开，不断地激发他们的求职、立业欲望，提高其职

7、业意识，熏陶其敬业品质，发展其职业能力，锻炼其勤业精神，最终形成乐业理想”。职业教育的目标从其字面上就明确了特性，有其强烈的职业指向性特征，培养的是符合职业岗位需要的技能型人才，使其成为职业群体中的一员。而技术教育培养的人才规格的要求于高新技术的发展，要求具有对新技术的设计、制作和应用能力，并且将技术与科学紧密结合起来，科学引导技术的发展，技术推进科学的进步。（二）职业教育的培养目标是技能型人才，技术教育培养的目标是技术型人才技能型人才以掌握经验技术为主，同时针对某一职业岗位而进行职业技能、职业能力、职业适

8、应性的培养和训练，培养的是应用型实用人才；学习过程是体脑并重，劳动过程具有运用性和重复性，使其熟练掌握特定职业岗位所需的、能迅速适应生产一线的熟练化的操作技能；其人才特征表现在技能是在较长时间的、高频次的练习中获得的精湛的、娴熟的、习惯化的行为方式，其形成过程依赖于经验。在一定程度上可以说，技能的获得更多的是熟能生巧的结果。而技术教育是在掌握理论知识的基础上，接受系统的专业的技术教育学习，同时又具有一定的实践经验