践行陶行知教育思想

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1、践行陶行知教育思想“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造力，就难于屹立于世界民族之林。”对创新能力进行研究，发现创新思维是创新能力的核心思想，在培养创新人才方面发挥着重要的作用。所以在人才培养工作中，应该加强对创新能力的重视，对学生的求异思维和创新能力加以培养，为人才培养工作的开展提供相应的支持和保障。但是在培养学生创新能力的过程中，需要注意的是学生创新能力的培养具有长期性和复杂性，需要教师长期有意识的关注。所以在小学语文教学实践中，教师应该对加强对学生创新意识的培养，并对教材中的

2、创新资源进行充分挖掘，希望能够将学生创新能力的培养落到实处。课题是培养学困生创新能力的主要渠道，因此，培养学困生的创新能力要贯穿于课堂教学的始终，使之落到实处，真正提高学困生的创新能力。　　一、挖掘语文教材中的创新因素，激发学困生的创新精神。　　在学生的成长过程中，创新精神的形成需要一定的刺激，所以要想发挥出创新精神的影响作用，为学生创新能力的培养提供相应的支持，教师在教学活动中就应该从学生创新精神的激发入手，积极探索激发创新精神的措施，为创新能力的培养提供相应的辅助。正如陶行知先生所说，　　践行陶行知教育思想“

3、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造力，就难于屹立于世界民族之林。”对创新能力进行研究，发现创新思维是创新能力的核心思想，在培养创新人才方面发挥着重要的作用。所以在人才培养工作中，应该加强对创新能力的重视，对学生的求异思维和创新能力加以培养，为人才培养工作的开展提供相应的支持和保障。但是在培养学生创新能力的过程中，需要注意的是学生创新能力的培养具有长期性和复杂性，需要教师长期有意识的关注。所以在小学语文教学实践中，教师应该对加强对学生创新意识的培养，并对教材中的创新资源进行充分挖掘

4、，希望能够将学生创新能力的培养落到实处。课题是培养学困生创新能力的主要渠道，因此，培养学困生的创新能力要贯穿于课堂教学的始终，使之落到实处，真正提高学困生的创新能力。　　一、挖掘语文教材中的创新因素，激发学困生的创新精神。　　在学生的成长过程中，创新精神的形成需要一定的刺激，所以要想发挥出创新精神的影响作用，为学生创新能力的培养提供相应的支持，教师在教学活动中就应该从学生创新精神的激发入手，积极探索激发创新精神的措施，为创新能力的培养提供相应的辅助。正如陶行知先生所说，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如

5、给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在教学实践活动中，只有小学语文教师能够认识到激发学生创新精神的重要性，并在自觉对教材中的创新因素进行挖掘，启发学困生提问和质疑，才能够让学生在不断的探索和学习中提高自身创新意识，从独特的视角分析问题和解决问题，为学生创新能力的培养创造良好的条件。　　1.鼓励质疑，敢于创新　　“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”，质疑是创造力之母。少年儿童天真好奇，凡是都爱问个为什么。教师是学习活动的组织者和引导者，应该鼓励引导学生敢于“提问”的积

6、极性。语文教学中，鼓励学困生大胆设疑，勇敢提问，且让他们对有价值的问题进行讨论、探究，培养他们敢于求索的精神。例如，教学《桂林山水》一课时，学习学生困难质疑：桂林的山是怎样的？桂林的水是怎样的？教学《船长》一课时，学困生提问：谁是船长？他做了一件什么事？虽然这问题看似很简单，可对于一个学困生来说，已经是一个了不起的发现。他们懂得对课文“质疑”，作为教师又给他们增加一些难度，让他们去读课文，在文中找出问题的答案。此时，学生能提出问题又能解决问题，他们会觉得有很大的成就感，学习的兴趣也会油然而生。　　2.引导观察，激

7、发创新　　思维与观察存在紧密的联系，在培养学生观察能力的过程中应该将思维作为基础。所以小学语文教师在培养学困生创新思维的同时，应该引导学生进行观察和分析，通过观察认识外部世界，拓展学生的知识面，为学生创新意识和创新能力的培养奠定基础。只有这样，教师启迪学困生观察生活，抓住生活的特点，才能够在观察事物的过程中发现问题并分析问题，最终寻求问题的解决路径，为学生创新精神的培养奠定坚实的基础。　　小学生认识事物主要是从感知形象开始，语文教材中安排的看图识字、看图学文，有些课文还有插图，就针对课文这些特殊的设计，引导学困生

8、思考、想象，训练他们用词句，把自己观察到的表达出來，发挥语言在想象中的调节和表现作用。例如，教学《秋天的图画》一文时，先引导学生困难学生观察课文插图，继而启发学生想象：秋天的山野有哪些景物？这些景物变得怎样了？为什么说秋天的山野是勤劳的人们画出的图画？借助这样的问题打开学困生的想象之门，驰骋于想象的王国。借助图画激发学困生的想象，呈现在他们头脑中不仅是画面上的形象，而且透