静摩擦力的定义教学设计

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1、静摩擦力的定义教学设计《静摩擦力定义》教学设计考生号：2017397理科8组18号选手【授课对象】普通屮学高一年级学生【教材】人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第三节【课时安排】10分钟一、教材分析1.普通高屮物理课程标准要求：学生通过实验认识静摩擦力。2.本节内容是在初中静摩擦力知识基础上的延伸与扩展，与学生的生活联系十分密切，也是本节教学的重点与难点。由于摩擦力在情景下是“若有若无，方向不定”较难分析，教材将本节安排在重力、弹力之后，在学生有一定的受力分析后能够更好地理解分析不同情景中的摩擦力；再通过实验探宂发方式得出摩擦

2、力的有过知识，注重引导学生生活中大量的摩擦现象；通过对摩擦力的分析A法的学习能够帮助同学体会假设法和二力平衡法在物理分析中的应用，为后面的学习打下基础。1.木课时在木节中的地位：木课时为本节的开端，是初次引入静摩擦力在本节中起到奠基的作用，是对物理概念的建立，是之后教学A容顺利进开展的条件。2.教材内容与体系安排教材的不接内容遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。教材的编写思路是：从生活中的现象通过推箱子的实验出发，结合初中所的知识，引出摩擦力的概念，通过实验探究的方式得出静摩擦力的产生条件，掌握静摩擦力的判断方法，了解静摩擦力的大小

3、，；不断加大推箱子的力，箱子滑动了，进一步说明存在临界条件过度到活动摩擦，通过实验得出滑动摩擦力的大小；最后通过“说一说”介绍生产生活对摩擦力次应用，开阔学生视野。内容单薄，学生理解年度较大。二、学情分析1.认知层面(1)初中课木只说明了滑动摩擦力，并没有对静摩擦力进行明确的定义，学生在円常生活中对摩擦力的现象有一定的了解，但缺乏抽象的了解能力与分析能力，需要进行引导。(1)学生对相运动，相对静止等认识不够深刻，甚至产生误解，从表面去理解“静摩擦力只有静止的物体才会产生”。所以在教学中要注重引导学生误区，突破前概念。1.知识层面初中学生己经接触并学

4、习了滑动摩檫力的相关知识，摩擦力已经有一定了的了解。但对静摩擦力则是初次接触，需要重点引导，建立起静摩擦力的概念2.能力层面学生通过对重力、弹力的学习己经具备了一定的观察了和受力分析的能力，但仍需加强。三、教学冃标1.知识与技能(1)理解静摩擦力的概念；(2)理解“相对”和“相对运动趋势的含义”。2.过程与方法(1)通过探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。(2)掌握控制变量法、假设法等科学研究方法3.情感态度与价值观(1)通过身边应用静摩擦力的讲解与实验探究，让学

5、生学会观察生活，体会物理源于生活，物理联系社会；(2)通过实验，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度，然学生体会物理之美。四、教学重难点1.教学重点：静摩擦力产生的条件2.教学难点:体会静摩擦力，建立静摩檫力的概念，理解相对运动趋势，五、设计理念为体现新课程“以学生为主体，教师为主导”的理念，课堂设计主要以学生体验为主，通过生活实际与理论相结合，培养学生探究的精神与，让学生留意生活，发现生活中的物理，爱上物理。六、教法与学法1.教法：启发式讲授法；对照试验法；实验探究法2.学法：自主学习法；观察法；讨论法七、教学用具1.实验仪器斜面；木块：毛

6、巾，书本，弹簧测力计，铁架台，砝码，托盘，木板，烧杯，筷子，米2.多媒体PPT,图片，视屏资料八、教学流程九、教学流程十、板书设计十一、反思总结课前预期，木节是力学部分的基石，主要解决静摩擦力的定性分析问题，是本节内容的一个重点和难点。所以，在设计本节课时，我从生活小实验出发，引导学生认识摩擦力，鼓励学生观察思考。培养学生的科学思维，以学生为本，通过交流和实验探宄的方式，使学生在做中学，在玩中学、玩中思。有效的突破难点，突出重点，基本完成了本节课堂的预定三维教学冃标。