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1、美术教学应重视教法研究 【中图分类号】G623.75 美术是以视觉为手段的感性艺术,一直被用来表现人类视觉中最美的事物，较其他形式的艺术更能直接表达人的情感。所以，美术教学不但能帮助学生掌握美术的基本知识、技能和技巧,增强学生对美术的感受力和审美力,而且还能发展学生的智力，培养学生的创新意识和创新能力。因此，在美术教学中，我们要认真学习《美术课程标准》，树立新理念，认真与文本进行对话，吃透教材，讲究教学方法,发挥美术教育功能，以提高学生的美术素质。 一、采用启发式教学培养学生能力 启发式教学的核心在于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动
2、性。在全面实施美术新课程的教学中，采用启发式进行教学，有利于提高学生的美术素质，培养学生的创新意识和创新能力。启发式教学的关键在于教师根据具体的教学内容和学生的思维特点,经过综合分析提出问题,设计疑点,启发思考,点燃学生主动思考和积极探索的兴趣之火。这就需要教师吃透教材，认真与文本进行对话，巧设悬念，把教材中的范例变成一系列具有启发性的、由浅入深的问题。 例如，在教学《我为校园添色彩――学生装设计与模拟制作》时,一上课，我就向同学们提出这样的问题：“5同学们，请大家想一想我们如何为校园添色彩呢？”然后请数名已经穿好学生装的同学进入教室进行服装表演。这样老师
3、顺势导入新课的学习内容。并提出如下问题；“购买服装时，你如何进行选择？服装设计在我们日常生活中起什么作用？学生装应该具有什么特点？我们学校的学生装应该体现什么特色？”通过设计这些悬念，大大地激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，启发学生进行思考、探究的兴趣，使学生自然地进入了学习状态。 运用这种教学方法,充分发挥了学生的主体作用,在整个教学过程中都把学生作为认识和发展的主体,充分发挥这个主体自身的主观能动作用,变“要我学”为"我要学",变“被动学习”为“主动探究”，从而让课堂因为学生主动参与，而变得生动活泼，激情无限。 二、创设问题情境,激发学生积
4、极思维心态. 中学生具有好奇好问的心理特点,教师要根据美术教学的实际需要，巧妙地创设一些问题情境,诱发学生进行思考探究,使学生被具体情境中的问题所吸引,让他们带着问题动脑筋去思考,从而诱发他们去探究、去大胆进行想象思维。5 例如，在讲欣赏课《环境艺术设计》活动二《观察与尝试》时,针对初二学生对新事物的好奇心理,首先,通过多媒体展示各种各样灯具的图片激趣导入,引发学生进一步探索的兴趣，然后问学生在众多灯具和玻璃皿中，你喜欢哪几种？你觉得目前市场上的灯具产品存在哪些问题？引发学生进行思考，并展开联想,同时，让学生从不同角度大胆进行尝试为自己设计一件台灯，并画
5、出草图。可见,课堂教学中,注意创设问题情境,就能激发学生强烈的求知欲,引起学生的思考。这样既训练了学生思维的深度和广度，培养学生的想象能力和创造能力,又能充分发挥他们学习美术的主体作用。 三、指导看图,追求教学的艺术美. 在有限的课堂教学时间内,既要较好地完成美术的教学任务,又要切实有效地提高学生的艺术修养,这不是一件容易的事情。因此,在美术教学中，我们要借助图片、资料，引导学生认真进行观察，从而更好地完成美术课堂教学任务。 例如，教学八年级下册第三单元《增一分活泼添一分情趣》活动二《设计与制作（3）线材人物、动物造型》时,先引导学生看一看有关“线材人
6、物、动物造型”的资料、图片,使学生对“线材人物、动物造型”有个总体印象，对制作“线材人物、动物造型”产生极大的兴趣,老师再加以引导如何用线材弯、折、卷曲、穿插等一些基本方法，学生有了兴趣加上老师的引导就能更积极、更有信心地投入创作,从而创作出一幅幅线材人物、动物造型，学生所展示的作品就不再是千篇一律的模仿,而是富有创新的线材人物、动物造型的作品。 四、采取形象教学,激发学习兴趣. 绘画有时是在美术语言的调节中进行的。不同的美术语言标志着不同的美术内容和组织结构。而且，美术语言作为表达作者意图和作品内容的方法,言有尽而意无穷。所以,学生在学习美术的过程中,
7、教师应该引导学生认真与文本进行对话，吃透教材，正确理解美术语言的意思。通过联想掌握描绘各种形象的美术语言,使学生有丰富的想象材料。5 例如，教学八年级下册第三单元《增一分活泼添一分情趣》活动五《设计与制作（5）蛋壳人造型》时,首先欣赏一段视频资料，内容有马戏团小丑的表演，迪斯尼乐园的小丑造型，通过资料的欣赏，激发学生的学习兴趣，让学生观察小丑造型的特点。然后向学生展示一些蛋壳人造型的作品，引导学生认真进行欣赏、观察和思考，再进行小组合作学习，交流讨论蛋壳人造型的制作材料和制作步骤，通过这种形式的教导,加深了学生对蛋壳人造型制作方法的了解和掌握,从而激发学生
8、对学习蛋壳人造型知识的兴趣，并且逐步提高自主学习的能
