高三语文教学值得重视的几个问题(高三)

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1、高三语文教学值得重视的几个问题(高三)！泰州市刁铺中学杨艳　　一、把笑声带进高三复习课堂　　高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂，我做过这样的尝试：　　１、幽默风趣　　高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。后来我改在开场

2、白上做文章，用幽默的方法吸引学生。例如，在一次县级公开课上，我指导习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳了。我走进教室，一言未发，在黑板上写了一副对联：“邹孟子，吴孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齐宣王，司马宣王，一君，一臣，一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“寺人孟子虽是个阉人，本质上还是个男的；司马懿虽有不臣之举，毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的

3、笑声，至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。　　开场白是可以预先设计的，讲课中要做到幽默风趣，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活跃。不过，幽默不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。　　２、旧知新讲　　人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。有几个学生老是搞不清“既”和“即”的用法，我

4、就写出这两个字的甲骨文形状，告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义；“执”有一个义项是“逮捕”，有的学生记不住，我也写出其甲骨文并解释；对一些难写的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深刻。　　有一次做习题，一道题是欣赏杜甫《江汉》这首诗，学生们不理解诗中“落日”是比喻诗人暮年的，做错了。我就让一个学生口述杜甫生平，我自己则随着学生的口述在黑板上画地图，用红线标出杜甫在各阶段的活动区域，指出杜甫是在江汉一带病终的。学生们看出杜甫在生活各阶段

5、的活动区域都不重复，懂得了可以利用杜诗中的地名来理解其诗的背景等，达到了举一反三的效果。　　３、寓习于乐　　高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。　　背记成语，我让学生搞成语接龙，谁卡住就唱个歌，没人卡住就我唱。记文学文化常识，用猜谜的方法。谜面是平时搜集或自制的，不太难，目的只在帮助学生复习；学生自己也制一些，互相猜。　　我曾学习魏书生老师的方法，让学生出题互相考，但高三学生不像初中生，大多不好意思太难为对方，出的题目大抵很容

6、易。我就换了个方法，让学生出题考我，我要是做不出就唱个歌。学生为了让我唱歌，就拼命翻书查资料以搜寻材料，由此而带来的收获是不言而喻的。　　总的说来，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥的。但只要我们多想出些办法，多变换些形式，让笑声充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会是好的。　　二、让琅琅的读书声走进高三语文复习课堂　　一提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间显得拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同高山的课桌后，坐着一个个灰头灰脑的高三学子；课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋

7、在书山中。对于很多高三教师和学生来说，琅琅书声应该属于低年级教室，高三了还将时间花在朗读上，那简直是一种奢侈，甚至是一种浪费。短短的45分钟，考试、讲评、练习还来不及，哪来时间朗读？传授解题技巧，提高解题能力，哪用得上朗读？没有了新课文，又拿什么来朗读？而且很多人认为，朗读不会给高考带来立竿见影之效，晨读时间还不如多背几个英语单词，多抓综合科目的背诵记忆,课余时间不如多做几道题目见效大。语文教学的朗读，曾一度被人们忽视，随着语文教改的深入，朗读的意义和价值越来越为人们所认识。但那也可能仅限于低年级，在“应试教育”怪圈的支配下

8、，许多语文教师在高三语文复习课上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。　　高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的