小班化教学的理论与实践研究

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1、小班化教学的理论与实践研究　　【摘要】在新课程改革的大背景下，学校和教师都在积极寻找有效的教学方法，小班化教学凭借其实用、有效的优势，受到各个学校的广泛欢迎。本文从实际的教学案例出发，分析了小学数学教学中，小班教学存在的必要性和作用，并针对如何提高小班教学的质量和水平，提出了策略和方法。　　【关键词】小学数学小班化教学策略　　　　在小班化教学之中，班级人数一般要控制在三十以下，然后教师要根据每个学生的特点，选择适当的教学内容、教学方法和教学模式，制定合理的教学目标。根据以往多年的实际经验可以看出，小班化教学能够有效提

2、升教学效果，让每个学生在学习上获得不同程度的提高。　　一、开展小班化数学教学的重要意义　　（一）能够更好的实行因材施教7　　大量的研究和调查结果表明，教师在进行课堂教学时，能够关注到的学生人数最多不超过二十五。如果一个班级内的人数过多，教师就不能明确了解每一个学生的学习状况，造成个别学生跟不上进度、无法掌握基础知识点的情况，不利于因材施教的实施。而小班教学由于需要管理的人数较少，教师就能够照顾到每个学生的状态，了解学生的特点和想法。这样一来，教师在进行教学计划的制定时，就能够根据学生的实际情况确定教学内容。　　在布置

3、课后作业时，教师也可以根据学生对知识的掌握情况来确定作业内容，对于基础知识比较薄弱的学生，要布置一些巩固基本知识点的题目，让他们在做题的过程中加深对知识点的理解；对于基础较好，需要巩固和拓展的学生，要布置一些具备一定难度的拓展题目，让他们在掌握好知识点的基础上，提高数学的解题能力和思维能力。　　（二）能够让学生参与到教学过程当中　　在传统的教学模式中，由于班级人数过多，再加上教学模式的落后，学生基本上没有发表自己观点、表达自己想法的机会。大多数学生都处于被动的地位，机械的听讲和做笔记，通常一堂课下来，只能记住很少的内

4、容。特别是对于数学课程来说，学生在课后往往只记得基本的概念和公式，却不明白原理，因此，在面对具体的数学题目时，不能灵活的将知识点运用到解题过程当中去。然而在数学学习的过程当中，定理和公式的推理过程往往比结果本身更重要，只有理解了推理过程，才能够真正明白公式的含义，在解决题目时游刃有余的使用。如果不让学生参与到数学教学的过程当中，就很容易造成他们只会背诵知识点，却不会灵活运用的情况。　　（三）能够培养学生的团队合作精神7　　小班教学的方式不仅仅指人数上的减少，还体现在学习的模式上。在小班班级中，大家通常不按照传统的方式

5、排座位，而是几个人组成一个小组坐在一起，每个小组有一位学生负责小组的日常管理。当遇到不懂的问题时，学生们可以通过小组讨论的方式进行分析和解决，让他们互相学习、互相帮助，增进学生之间的交流。这样一来，就能有效提高学生的自主学习能力，还能够培养学生的团队合作精神。　　（四）能够使学生展示出自己的优点　　在传统的大班教学当中，因为学生数量较多，表达自己想法的机会几乎没有，当然也就没有机会得到教师的赞美和奖励。然而，赞美是一种很好的鼓励方式，能够使学生的自信心得到提高，培养他们对于数学学习的兴趣，让他们发现自己的优点。因此，

6、教师在实际的教学过程当中，要加强与学生的交流和沟通，明确了解学生在学习过程中遇到的问题，善于发现每个学生的长处和优点。当学生勇敢提出自己的疑问，或者表达出自己的想法时，要给予充分的赞美，提高学生的自主学习能力。　　二、小班化数学教学的实践探索　　（一）与实际生活结合，创造适合的生活情境　　数学知识是从实际生活中得来的，因此，在开展小班数学教学的过程中，要将数学知识和实际生活紧密结合起来，让学生在生活情境中学习数学知识，再将数学知识灵活的运用到实际生活当中去，从而使学生的学习兴趣得到提高。小班教学能够使学生参与数学学习

7、的空间大大增加，让他们在真实的生活情境中掌握数学知识。7　　例如，在学习基本的加法运算时，笔者并没有按照数学课本中的例子进行讲解，而是拿出了平时生活中用到的晾衣架和若干条毛巾，先让学生数数总共有多少个晾衣架，然后把其中的七条毛巾分别放到晾衣架上，让学生根据这些条件自己编写加法题目。学生在很短的时间内就根据条件编写出了不同种类的问题，并且进行了解答。于是我把其中一组学生的题目和方法写到了黑板上，其他小组的学生也迫不及待的想要展示自己的方法。然后，我选择了两个小组的组长，让他们分别在黑板上写出自己小组编写的题目，并进行讲

8、解，同时说出自己的具体思路。利用学生日常生活中经常见到的工具，进行数学知识的讲解，然后让学生进行自主学习，说出自己的思考过程和解题方法，能够让学生对于知识点有更深刻的掌握，提高数学教学效果。　　（二）根据学生特征，实行分层次教学　　在进行分层次教学之前，教师要根据学生的不同情况，把学生分成几个层次。笔者对于本班级学生的性格特点和数学学习能力都有