激发英语课堂活力的初探

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1、激发英语课堂活力的初探　　【摘要】小学英语课堂教学要根据小学生的年龄和心理特点，从增强学习动机、创设学习情境、强化课堂体验三个方面来激发课堂活力，从而提高课堂教学实效性。　　【关键词】活力；动机；情境；体验　　节奏明快、灵活多变、丰富多彩是小学英语课堂有活力的表现。针对小学生注意力易分散（其一节课有意注意时间约在二十分钟左右）的特点，教师应集中时间，采用张驰有度的教学节奏，组织形式多样的课堂活动，为学生营造宽松的学习环境，让学生在玩学结合中，打下扎实的英语基础。如何让英语课堂焕发活力？　　一、增强学习动机，试行三小步　　学习动机是学生从事学习活动的内在动力，但是，并不是所有学生都能依靠

2、内在动力来进行学习活动。不少学生仅仅为了获得奖赏，或者为了避免惩罚学习。他们的学习动机是由外部激起的。因此，教师应采取相对策略解决学生动机的问题，而师生互动，营造和谐的课堂气氛，是增强学习动机的基础。教师可以做好下列三小步：　　1.坐姿上给予自由　　只要不影响课堂纪律，学生可以采用自己喜欢的坐姿。坐姿自由了，情绪放松了，气氛自然就和谐了。　　2.表达上要求放低4　　不怕发错音，不怕说错话，不允许取笑说错的同学。没有指责的课堂是真正宽松的课堂，学生的乐学就是增强学习动机的最大保障。　　3.质疑上体现平等　　允许学生提任何与英语学习有关的问题，允许学生随时指出老师的错误，允许学生针对本班的

3、英语课提出合理的建议。　　在这样和谐的、民主的课堂氛围中，教师的关心、爱护、欣赏，学生的轻松、愉快、自由，同学之间的彼此沟通、相互支持、共同进步，打造了一个敢于开口，乐于参与，勇于实践的学习氛围，从被动的学习到主动的学习，使兴趣真正成为学习的动力。　　二、创设学习情境，找准两方法　　1.打破常规，还原情境　　《新标准英语》教材的内容编排很适合小学生学习，但是课内学习缺乏语境，课外学生少有听说的机会。教师要多给学生提供非课堂的学习机会，让学生在一种无意识、无压力、无包袱的学习氛围中不知不觉地习得英语。为此，我打破常规，在课堂上还原真实的情景，让学生在贴近生活的情境中学习语言。如：我在教“

4、Sorry，that’sOK”，“Areyoueady？Yes”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海洋球，告诉学生这节课老师想带他们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。之后请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready？”教师尽可能地从表情、神态中传达句子本身的含义，暗示学生可以回答“yesorno”，然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，教师装作悲伤地说：“sorry”，引导他说“That’sOK。”4随着活动的展开，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。接着再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，在不断的角色变换中，学生逐渐掌握了

5、这组对话的规律。　　2.设计故事，创设情境　　新鲜、生动、有趣、易学是小学英语教学追求的境界。把整个教学进程变成了一个故事，一个童话，对孩子们会有很大的吸引力。在教学新标准英语第二册第六模块时，我利用故事的形式，让学生把四个季节想象成四幢美丽的房子，房子里住着穿着不同颜色衣裳的四个人，他们代表着warm、hot、cool、cold，并让四个学生来扮演这四个人，让他们穿着不同的衣裳，戴着各色头饰，在这样的情境中，学生一个个都好奇地竖起耳朵听，睁大眼睛看，都仿佛进入一个美妙的童话情境中去，极大调动了学生参与的积极性，实现学生在富有故事情节的氛围中主动学习。　　三、强化课堂体验，针对两要素　

6、　1.直观教学做到眼见为实　　俗话说“百闻不如一见”，人主要是通过感官来获取各种信息，从而感知周围世界的存在，而视觉在学习中占据重要的地位。教师要准备形式多样的单词卡片、头饰、图片等4，这样，在教每一个新单词时，学生都能亲眼看见实物，避免教师在课堂上枯燥地去解释单词的含义。我在教动物单词时，先让他们选择自己喜欢的头饰，再模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们在直观的学习氛围中，学得容易，记得牢固。教学闽教版第六册Easter这一单元时，在交流了Easter的文化知识后，让学生自己动手做彩蛋，然后在教室里玩藏蛋，找蛋的游戏。让学生在体验中感知文化，掌握新知。把学生不熟悉

7、的（甚至是从未听说过的）复活节还原成可触摸的情境，这样直观体验过的活动学生自然刻骨铭心。　　2.玩学结合实现有机融合　　爱玩是孩子的天性，教师要利用学生的这特点，让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生。根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透。如passthecard（传卡片）、dotheaction