高等农业院校农药学课程创新改革与实践

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1、高等农业院校农药学课程创新改革与实践作者：吴祥为高倩操海群华曰茂摘要农药学是植物保护专业本科生的核心课程，对高等农业院校农药学课程的设置体系、教学方法、教学内容进行了创新性的改革探讨与实践，内容包括课程设置改革与创新、教学多媒体课件(CAI)和教案的优化完善、教学方法多元化、创新型设计性实验、适时更新教学内容，取得了良好的教学实践效果。关键词高等农业院校;农药学:教学改革;创新;实践AbstractPesticidesscienceisacorecurriculumofmajorofplantprotectionincolleges.Coursesettings,teachingmean

2、sandteachingcontentswerereformedandpracticedduringtheteachingprocessofpesticidesscienceinhigheragriculturalcollege.Theresultshowedgoodeffectswereachievedbyreformedsettingsandinnovationofcourse，optimizationandimprovementofmultimediamean(CAI)andteachingplan,diversificationofteachingmeans,designinge

3、xperimentsandrenewingteachingcontent.form;practice1998年国家教育部制定了“面向21世纪教学内容和课程体系改革”，我国高等教育专业设置发生了重大变革［1］。高等教育的教学改革包括人才目标的培养、课程体系、教学内容、教学方法、手段和教材建设等多方面内容。其中课程体系、教学内容和教学方法是教学改革的最基本环节。农药学是高等农林院校植物保护、动植物检疫等专业的一门专业核心课程，在培养高素质的植物保护人才中占有中重要的地位与作用，同时也是制药工程、环境科学、园艺、农学、林学等专业本科生的必修课程。该课程具有较强的理论性、实践性与综合性，涉及到有

4、机化学、分析化学、植物生理学、生物化学、昆虫学、植物病理学、生态学等学科的知识。自XX年以来，笔者在已取得的教学成绩基础上，积极进行农药学课程设置的改革、教学方法的改进、教学内容的更新，取得了良好的实践效果。1课程设置的改革与创新农药学课程的设置必须照顾到学科发展的全面性，其内容从基础理论到实际应用，再到管理法规都应纳入教学范畴，而对己有较快发展的分支学科，如农药环境毒理学、农药生物化学、农药剂型加工、农药管理与经营等，则另设课程进行教学［2］。由于以往开设的农药学课程主要以农药应用基础和毒理为重点，所培养的学生不能满足当今社会对农药残留分析、新农药开发和知识产权保护、农药登记等方面人才

5、的强烈需求。在本课程的设置中就加强了这方面的内容。如开设农药残留分析专题、新农药开发的原理与方法、有害生物抗药性、农药环境行为等方面课程内容。目前，农产品中农药残留问题己成为全社会关注的热点。加入WTO以后，农药残留问题已成为制约我国农产品出口重要瓶颈，同时也是发达国家限制发展中国家农产品出口的绿色贸易壁垒。围绕农药残留分析这个热门主题，充分利用当今网络资源和多媒体手段介绍农药残留概念、农药残留存在形式、农药残留来源、残留与残毒区别联系、农药残留分析方法、农药残留污染防止与控制措施。农药残留分析需要化学与农药学紧密结合，要求有具备农药学、分析化学、有机化学等综合素质的人才，尤其是分析化学

6、基础扎实的人才。在教学过程中不指定某一具体教材，而是大量地介绍和推荐教学参考书和资料，有利于学生知识的融会贯通和消化。目前全国大多数高等农业院校中，农药学的课程设置是先上完理论课再上实践或实习课，实验课是稍后于理论课，这一点笔者从每2年的一次的“全国农药教学科研工作研讨会”上可以得知。笔者认为将课程实习穿插在理论课教学过程中可能更加合理一些。因为学生在学习农药学课程之前，对农药品种、防治对象、使用方法、室内生物测定、田间药效试验等都没有基本认识，学起来觉得枯燥、费力［3］。倘若在教授这些内容之前，先安排学生去实验室、农药厂和田间实地参观，初步了解农药学的基本知识、室内生物测定过程和田间药

7、效试验过程，这样在课堂教学过程中可以结合参观内容来讲授，学生学习起来要生动直观得多。同时，通过实验室参观可以了解本领域的一些研宄方向，将科研和教学联系起来。学完理论课以后，针对某种作物上某种有害生物，组织学生设计1个相关田间药效试验或生物测定实验并认真执行，使理论和实践更好地结合起来，可能取得更好的教学效果。笔者通过近3年的教学实践，发现学生学习兴趣和学习效果显著提高。2教学方法的改革教学多媒体课件(CAI)和教案的优化完善因特网和