高职院校思想政治课有效教学初探

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1、高职院校思想政治课有效教学初探摘要：尽管高职院校对思想政治课改革进行了积极的探索，但由于部分教师对教学目标认识不清，教学过程中教学方法单一，教学内容与学生实际脱节，教学效果较低。耍提高思想政治课的教学效果，不仅需要提升教师的自身素养，提高学生的主体地位，还需要在教学中设定明确的教学目标，丰富教学内容，改进教学方法，完善评价制度。关键词：高职；思想政治课；有效教学【屮图分类号】G711一、思想政治课有效教学概述有效教学是教师通过采用科学的教学方法，运用恰当的教学形式，展现良好的教学艺术，将教学内容有效的传达给教学对象，

2、获得预期目？说氖迪郑?表现为教学冇效果、冇效益、冇效率。思想政治课教学冇传授知识、培养能力和科学价值观教育三大任务，基于此，思想政治课宥效教学可界定为：教师通过教学过程的有效性，引发学生学习兴趣，使学生掌握马克思主义理论，形成科学的世界观、人生观、价值观以及思维方式，从而具备较高理论素质和道德素养的教学。二、高职院校思想政治课教学现状分析（一）高职院校思想政治课教学失效的现状1.对教学目标认识不淸在教学中，有的教师或受自身素质限制，或肓目抄袭现有教案，对教学目标认识不清，脱离教学实际情况，不仅对教学重难点没有准确把握

3、，而且对学情分析亦无准确定位，导致教学效果较低；还有的教师并未认识终结性目标与阶段性B标、过程性0标之间的关系，没有坚持循序渐进的教学原则。1.教学形式与方法呆板单一长期以来，灌输方法成为许多思想政治课教师采用的教学方法，通过讲义、板书讲授多而采用多媒体讲课少，采用独唱式讲授多而互动式教学方法少。不少教师在灌输方式上僵化呆板，不是将学生看成思辩主体，而是将其视为不变的容器，走入生硬灌输的误区，这使学生产生逆反心理，不配合、不参与，“管”和“灌”使思想政治课教育改革举步维艰。2.教学内容与学生实际脱节思想政治课是一门与

4、时俱进的学科，教学效果的好坏与教学内容是否脱离学生实际密切相关。据调查显示，有相当一部分学生认为思想政治课教学内容与实际生活结合不紧，还冇一部分学生认为实践教学环节并未真正结合学生实际。之所以如此，是宥的教师在授课过程中仅对教材中的字句或段落进行讲解，无法联系实际、合理举例，从而导致教学枯燥低效。（二）高职院校思想政治课教学失效的原因1.教师自身素质亟待提高在教学中，有的教师并未把马列主义作为信仰，而仅将其视为学术问题，这导致其缺乏政治热情，意识形态淡漠，直接影响了学生政治素质、思想素质的培养，而有的教师对工作或冷漠

5、不安，或逃避现实，回答不了学生捉出的问题，解释不了学生心中的疑惑，无法引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。1.学生对课程认识存在偏差高职学生阅历浅、受挫少，对理论的重要性体会不深，因此有相当一部分学生不明确学习思想政治课的目的和意义，加之他们具有形象化和情节性的心理特点，这使其对抽象理论缺乏兴趣和耐心；还有一部分学生对课程学习有着极强的功利性，只要通过考试就行。在这种心理支配下，学生对课程学习通常是考前突击，死记硬背来应付考试。2.教学内容对现实解答乏力虽然思想政治课的教学内容增强了与学生生活和社会现实的联系，

6、但仍未能有效解读社会现实，特别是未能运用马克思主义立场、观点、方法去解释社会现实中负面现象。教材内容没有对突出社会问题进行客观分析和合理解释，造成了对社会现实的解读乏力。学生由此对该课程正面宣传产生怀疑，进而对思想政治课产生怀疑与抵触。三、高职院校思想政治课冇效教学的策略（一）塱造教师的人格魅力，提高学生的主体地位教师是高职院校思想教育的引导者，不仅要以理服人，还要靠自身魅力对学生人格发展产生积极影响。要塑造教师的人格魅力，一是学院要加强教师的思想品德教育，激发教师的教学热情和责任心，使其全身心投入教学工作；二是教师

7、要深化基本知识与学科专业理论，丰富文化知识，完善知识结构，以夯实教书育人的基础；三是教师耍学习教育基本理论，关注学生心理特点，做到有的放矢，引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。传统的讲授式教学是灌输为主，以教师为中心，学生只能被动的接受理论知识，这是一个过分的强调教师主导地位，疏忽学生主体地位的教学过程。因此，在课程教学改革中，亟需改变传统思想政治教育强调理论知识灌输的教学模式，进而提高学生的主体地位。在教学过程中，教师可以采用g主探宄的教学模式，积极引导学生独立思考，充分发挥学生主动性。（二）设定明确的教学目

8、标，拓展丰富的教学资源教师授课要有明确的教学目标，如此才能更好地调控教学行为，提高教学质量。在思想政治课教学中，教学目标的设定要多维，应由单纯的知识传授转变为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的结合；而且目标设定要灵活简明，不能一成不变；要系统化、科学化、具体化，如此才能真正促进学生发展。高职院校的思想政治课是一个较为完整的教学体系。教学中