电类嵌入式应用技术的课程设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取电类嵌入式应用技术的课程设计　　摘要：为了克服过去电类专业课程设计存在的与实际应用相脱节、硬件条件落后、课程设计内容单一陈旧、学生自主性差等诸多弊端，上海交通大学电气工程系建立了以具有广泛应用前景的LED驱动为应用对象，以掌握基于嵌入式系统的驱动电路的设计和调试为目标的面向应用的嵌入式系统应用技术课程设计课程。通过利用校企联合实验室资源，保证了硬件平台的先进性。内容设置具有自主实践性、综合性和灵活性的特点，实现了由老

2、师为主体到学生为主体的教学方式的转变。采用合理的进度安排方式，使用资源共享、课堂讨论答疑、视频录制、综合考核等多种方法提升学习效果。经过3年的课程设计教学实践验证，取得了良好的教学效果。　　关键词：课程设计；面向应用；电类专业；嵌入式系统应用技术　　0引言小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　课程设计教学是本科实践教学的重要

3、环节，其教学效果好坏直接关系到学生实践能力、创新能力以及就业竞争力的提升[1-2]。传统的电类专业课程设计存在多种弊端。由于课程设计大多涉及具体硬件的设计，受到经费、资源的限制，硬件条件和课程设计内容上更新迟缓，远远滞后于工业现场的硬件和技术，与实际工程应用相脱节[3-4]。另外，课程设计的内容多为传统的验证性设计内容，只是按照教师的思路和步骤进行机械式的重复[5]，学生自主性差，在课程设计中没有发现问题、解决问题的实际经历，学生收获甚微[6-8]。课程设计内容跟不上主流知识和技术的步伐，对于学生日后就业和科研工作的帮助不大，不能满足

4、创新型人才培养的要求[9]。　　针对以上问题，我校电气工程系对过去课程设计内容和教学方式进行了改革。建立了以LED驱动为应用对象的嵌入式系统应用技术课程设计。课程设计围绕面向应用的嵌入式系统设计与程序开发、调试，强化应用实践能力培养，培养同学综合应用基础知识、结合实际应用实现编程与应用调试的能力。以校企联合实验室的资源为基础，解决课程设计硬件上落后的问题[10-12]。将传统的验证性课程设计改变为面向实际应用的以学生为主体的课程设计内容，同时以学生为主体的同时，注重在教学过程中采用提高学习效果的多种方法，有助于学生实践能力和创新能力的

5、培养[13-14]。　　1课程设计的目标和任务　　嵌入式系统应用技术课程设计结合先修课程“嵌入式系统原理与实验”与实际应用对象特点，强化应用实践能力培养。以设计一个具有基本功能的LED驱动和控制电路为基本要求,掌握基于嵌入式系统的驱动电路的设计和调试,加强同学自学能力和实践动手能力的培养。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　

6、　课程设计目标：①掌握嵌入式系统控制芯片的基本编程方式。②以LED驱动为应用对象，掌握电路的设计和调试。③掌握基于嵌入式系统的两种电路的设计方法,结合软件调试,完成设计报告。　　课程设计任务：①LED驱动部分，完成输入为直流电源的LED驱动电路的电路仿真、程序设计、硬件电路设计及样机调试。如果输入为交流电，整流部分作为拓展任务。②嵌入式控制部分，采用TM4C123LaunchPad平台，完成对TM4C123或DSP常用端口的使用，根据具体内容编写程序实现相应控制功能。　　2课程设计特点　　利用联合实验室资源保证硬件持续更新　　嵌入式系

7、统课程本身需要当前主流的嵌入式系统硬件作为基础，使用过期或者已经退市的产品授课不仅浪费精力而且对同学没有帮助。如何在经费有限的条件下保证课程设计采用当前主流的硬件是需要解决的问题。本课程设计充分利用了校企联合实验室的资源，使用TI公司提供的TM4C123GLaunchPad开发板，使得课程设计跟得上当今主流产品的步伐。同时联合实验室定期申请新的开发板应用于后续的课程设计当中，保证了课程设计硬件条件持续更新.　　课程设计的内容特色小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后

8、也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　(1)面向应用。为了解决传统课程设计与实际应用脱节的问题，嵌入式系统应用技术