课堂作文教学的现状及其应对策略研究

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1、课堂作文教学的现状及其应对策略研究戴丽娜新课改背景下，当前教育模式的弊端日益显著。作文作为语文课程标准中的重点模块，其低效局面由来已久。众多语文教育学家也对此进行了一系列的改善与应对措施。那么鉴于作文教学出现的困难情境，我们该如何解决？本文就此作了一些探讨。一、当前课堂作文教学的现状（一）教材中写作知识系统性缺失中学语文教学自成体系缺乏系统性的意识，对作文教学的概念比较模糊。教师毫无章法的教，学生没有规律的学，导致作文水平越来越差，学生也越来越怕作文课。教材具有严谨性和科学性，教学目标难以实现不能归咎

2、于教材，所以我们不能因为作文教学特殊性的状态，就一味的地强化或把学生不熟悉的内容强塞进去，这样教学将难以跨越，会呈现一种低效率。学生很难去理解到底该如何学习写作文，教师也陷入该如何教好作文的困境。（二）对教材认识的不确定性与模糊性在传统教学观念上，只有不断的积累阅读，从中汲取营养，仿照写作。传统的教学认为大量的读书不仅可以使学生的语言功底加深，而且在阅读中可以掌握其布局和语言风格，读的越多就越会写作。这种现象导致了大部分学校对教学认识的不确定性，只一味的要求阅读。当然，多读书是我们提高写作水平的要素之

3、一，但我们不能顾此失彼，从阅读中吸收，只是一种间接的掌握，不能当作学习写作的主要渠道，否则事半功倍。实际情况则是，教师对学生实际的认知水平和写作能力认识非常有限，经常导致无法准确地对学生的作文进行指导，导致其作文训练缺乏针对性的指导和帮助，因而学生自身对教材认识太过模糊。（三）教学内容的无序化状态在作文教学过程中，教师的教学内容、教学目标的合理顺序，在教学实践中安排得很不合理，由于作文教学随意性较大，教师搞不清楚每个阶段应该达到的标准。有的教师直接把怎样写一件事，用这件事所牵扯的一系列问题都拖出来讲个

4、遍，学生感觉枯燥，注意力完全不集中，老师在讲台面前洋洋洒洒地讲了一节课，最后总结讲了什么，什么都不知道。完全不理会学生对这节课的知识有没有吸收。有的老师为了提高学生的积极性，则在课堂上让学生即兴发挥，只要能想出来的都可以写出来，这种方法一时或许可以提高学生一些积极性，但久而久之，学生的写作能力还是停滞不前。有的教师则是按着自己的想法走，觉得今天要写一篇文章了，便随意的根据教参布置一篇，稍微讲解一些，剩下的时间则是让学生自己发挥自己的想象，这种教学水平效率低，老师不费劲，学生还是按照自己的老路子写作。这

5、些教师的教学正体现了现在无序化教学的通病。从上面可以看出，现今教师无序化的教学模式在作文教学中比比可见，这已然成为中学作文教学的难解之题，导致了中学生作文水平停滞不前。（四）学生的生活经验匮乏，认知水平低由于生活圈有限，中学生学习紧张，沉重的学业负担使他们很少有时间去阅读、去发现新鲜的生活源泉，导致阅读量少，语言贫乏，语言表达水平不高。等到拿起笔来写作文时则感觉一片空白，无话可说，难以下笔。我们发现大多数中学生缺乏对人生以及社会的思考，甚至从没有思考过。究其原因则是生活经验匮乏，学生没有更多的精力去阅

6、读去感知外面的世界，只能埋头于试卷、作业之中。少了一种审视的眼光与想法，犹如笼中之鸟视野狭隘，更加没有真情实感叙述，文章假大空，自然写不出好文章。二、优化课堂作文教学，提高写作水平的措施（一）以学生为主体，教学的重点在于“学”教学的重点在于“学”，而不是教，教是为了不教。在应试教育的压力下，很多教师发出这样一种声音，我们一人之力根本无法改变当前的教育环境。俗话说得好，万事开头难，那么我们课堂教学就应该从一人到一群再发展到一个壮大的群体。一些老教师，教了几十年书，即使不拿课本都能抓重点，讲作文。先批改再

7、把好的作文筛选当众夸奖，示范读一遍，一节课也就完全结束了，这种应试的教学模式至今还很普遍。教师要树立一切为了学生的观念，认识到教学过程的重点不是教师如何教，而是学生如何正确的学。以学生为主体，是因为学生需要独自面对社会，而社会不需要毫无主动性的学生，因而教师要在以学生为本的教学理念的前提下，由“授人以鱼”变成“授人以渔”，这正是提高学生写作能力，强化教师教学水平的关键所在。例如，教师布置一篇作文，老师应该让学生先行自我构造，在脑中有个整体的框架，以此为支架，再行填充。老师的作用就是一个引导者带领学生创

8、造情境，循序渐进的深入。（二）强化学生的基本写作技能、写作训练一个优秀的老师必须有扎实的文学素养作为基石。作文的功底及其重要。教师根据教学大纲，制定完整的计划，并根据每个学生的特点，循序渐进的让学生从点到面再到整体熟练地掌握各种文体的技巧和要点。能够从中体悟有章可循，防止写作时的生搬硬套，杂乱无章。教师在教学过程中应该谨记让学生自己学，自行探索。老师的教有重要的引导作用，关键还在于学生反复的写作训练，勤于动笔，把每日的所思所想，所见所闻表达出来。但是无论