对农村特色学校创建的探索与思考

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1、对农村特色学校创建的探索与思考《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”可以说，办学有特色、学生有特长是推进素质教育的必然选择，是时代的呼唤。近年来，农村小学生择校的现象比较常见，甚至愈演愈烈，这是基础薄弱的农村小学正在面临的一大难题。如何让农村学校在改革的困境中找到出路，摆脱学生没有特长、学校没有特色、教育没有特点、生源没有保障的窘境，更好地推进素质教育，促进农村学校均衡化发展呢？实践证明，只有以创建特

2、色为突破口，实现学校品位提升，从而彰显学校品牌效应，才能从根本上增强学校吸引力，真正留住学生，让学校永葆生机和活力，使学校发展逐步进入良性循环。通过近几年的实践，我们认为农村特色学校创建应该重点把握以下几点。一、做好定位，为创建特色学校奠定基础在素质教育语境下，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校。《中国教育改革发展纲要》出台后，各地学校一拥而上，创建特色活动风起云涌，盲从者众，成功者少。分析其原因，主要是在特色学校创建定位上把握不好。创建特色学校，不能为特色“标新立异”，忽视服务素质教育的目的性;不能“千篇一律”、“盲目跟从”、

3、“人云亦云”，丧失学校本身的个性;不能到处是标语，到处是字画，做表面文章，放弃学校特色内涵的底蕴。必须要做好以下三个定位。1.创建特色学校必须积极为实施素质教育服务《中国教育改革发展纲要》中关于“办出各自的特色”的表述，其实质是百花齐放、条条大路通罗马，出特色的根本目的是更好地实现素质教育。任何将特色创建和全面实施素质教育分隔开来的做法都是错误的，我们决不能为出特色而出特色，必须紧密联系深入实施素质教育的实践。2.创建特色学校必须区域内合理调配农村学校生源实行划片招生政策，生源相对固定，通过特色增强学校吸引力也只能吸引相应区域内的生源，这和大学明显不同

4、。因此，农村学校创建特色不一定非和区域外的学校比新比奇，只要实现辖区内独一无二就算成功。这就要求区域内教育行政管理部门要做好统筹安排和资源的合理调配。1.要做好特色学校的内涵规划很多学校围绕创建特色学校规划了很好的特色活动，以为通过不断强化、反复实践、加大宣传就可以了，就能完成特色学校创建的任务。这是很肤浅的认识，特色学校离不开特色活动，但绝不能说有了特色活动就是特色学校了。只有将特色活动不断拓展、延伸，逐渐形成学校的特色文化、特色育人阵地，由此带动学校品位提升，形成学校独特个性，积淀浓厚的特色底蕴，才算特色学校创建基本完成。如我镇一所学校确立了以“小

5、学生写字教学”为特色，创建方案就从学生书写习惯抓起，拓展了写美观字、听写定量汉字、能用多种笔写字、知道所写字的来源和含义、探宄中国汉字的发展历史、了解中华民族的灿烂文明等活动。就像我们提到画马就想到徐悲鸿、提到画虾就想到齐白石一样，因为画马、画虾代表了他们绘画的最高成就，体现着绘画特长和画家个性。创建特色学校也应该如此，选定方向后，要不断修炼内功，注重内涵发展，在全面发展中彰显个性特长，这种特色能吸引孩子，获得家长认可，让人们一提到这种特色就能自然想到这所学校。二、选准突破口，做好内涵挖掘和资源调配“合脚的鞋子才是最好的。”《人民教育》主编付国亮先生讲

6、:“每一所学校都是一所潜在的特色学校问题是你有没有认识自己的个性，有没有优化自己的个性。”作为农村小学，其基础条件与城区学校相比有较大的差距，如果依样画葫芦走相同的发展道路，做追随者，必将使自己身心疲惫，很难取得理想的效果。我们不能为了“创特”而“创特”，一定要牢牢把握好“立德树人”的办学宗旨，审慎确定特色目标，不搞花架子，不扭捏作态，不东施效颦，也不能好高骛远。因此，在寻求学校特色创建过程中，农村学校决不能照搬城市学校模式，而应该紧密联系自身实际，坚持在论证中定位，在继承中发展，在借鉴中求新，从而真正形成各自独特的、优质的、稳定的办学风格，探索出适合

7、农村特点的路子。1.因地制宜，立足传统优势一所农村小学如果只从人文科学方面研究办学特色，脱离地方传统文化，就很难从学生的实际学习和生活中创出特色。农村学校文化生活相对城市学校较单一，但其也有自身的优势，有城市学校所不具备的特点，所以因地制宜发掘其丰富资源、校园传统、文化积淀等，必能形成自己的特色优势。如针对留守儿童日益增多的现状，大力实施关爱留守儿童工程，精心打造留守儿童之家，形成学情“有数”、教学“有别”、帮扶“有效”、教育“有机”的德育特色;民间艺术是民族文化的活化石，立足“低重心、强基础、重实效”德育基点，积极开展德育精品社团活动，如泥塑乐陶陶、

8、丝线毛融融、剪纸美滋滋、绘画乐摇摇、花样十字绣、古诗韵律操等，打造具有民俗情调的幸福课堂。同时