关于仰望星空——理想课堂之“师道”

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1、关于仰望星空——理想课堂之“师道”导读：这是一篇关于仰望星空——理想课堂之“师道”的论文，对正在写课堂和理想的毕业生有参考意义。唯应试是图的教育中，课堂教学由素质教育异化为数值教学.构建唤醒心灵的理想课堂突围道，而弘扬师道则为其前提.目睹课堂教学现状若干年前，当第一次听到钱梦龙先生说教师是一个悲壮的角色时，不禁怦然心动，而今品来，更怵然惊心.当下课堂教学难道不是楚歌四起？悲壮的教师，沉闷的课堂我们的课堂教学究竟怎？三思课堂教学现状原委，冰冻三尺又岂一日寒？传统教学将学生的整个生活定格抽象的科学世界和符号世界中，缺乏对学生的精神世界和生活世界的全面观照，课堂蜕变成了一个‘物的世界’

2、，俨然鸟笼子式的教育，其价值旨归不是‘人’这一受教育的对象本身，而是‘人’附带的某种量化的形式‘分数’.现实教育是教育者按照既定的‘月标’对被教育者进行‘肆意蹂躏’和‘无情压榨’.唯应试是图的功利教育中，真正意义上的课堂教学完全沦为了‘第三世界’.教师的付出，教学的价值，用分数来计算，永远被不等价地低廉着.教师也总是素质与数值的夹缝中求生，尴尬窘迫得侥幸存活，苟延残喘地痛苦挣扎.一招一招地教学生钻出题者的圈套，一套一套地引学生夺取不标志自能力的分值，教得痛苦不，教得羞愧难当!为了平本篇关于仰望星空——理想课堂之“师道”论文范文综合参考评定下度:优秀题目均分，逼着自去背叛教学为了指

3、标，把课堂里的生命，训练得人形!枯燥着课堂的枯燥，痛苦着教学的痛苦.仰望理想课堂星空笔者身处教学一线，深陷应试泥潭，深刻体验着课堂教学的死寂，也深刻感觉着施教群体的严重封闭与致命内伤.笔者学养浅薄，却狂妄热切想象着、饱含追寻着理想课堂.教育现实积重难返，我们无力改变什，但是呐喊不止，哪怕铁屋子中的人多醒一个，我们都以少一份孤单，多一份希望，藉以舔伤课堂教学苦痛，期以仰望理想课堂星空.什是理想课堂？王崧舟老师认为，理想课堂存三种境界：人课中、课人中人其课、课其人人即是课、课即是人.而无论哪一重佳境，都要求教师和学生情情相融、心心相印，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、

4、去体认，都要求师生共邂逅生命的高峰体验，一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼，都要求课堂教学彰显对学生的尊重和理解.任玲老师也认为，理想课堂不是以用分数量化的.有良知的教师，应该懂得教学的真正价值，不甘心于做应试的英雄，而做滋润学生一生成长的甘泉，这是一种使命、一种责任.教师只有具备这等胆识与情，付诸努力，素质教育不会只是镜中花，水中月.教育的价值旨归应当是人，是人的优化.教育是人的教育，人是教育的对象.修道谓教，大学道，明明德，亲民，止于至善，不正是旨要求为师者尊重学生的前提下，关注其精神成长，启迪其情怀德性，为其人生发展打下良的精神底色？一言以蔽，理想课堂是生命的学问、生命

5、的修养、生命的教育.理想课堂要求教师将自的情和智慧投向生命的教学内容的时，更应去观照人的精神、心灵至整个生命.教育绝非单纯的文化传递，教育为教育，正于是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心.教育的最终目的不是传授有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活根.探微理想课堂师道何构建理想课堂？笔者浅薄，首先要给思想松绑，即需有一种敢于担当的精神，把唯应试的沉重枷锁卸下来.要放飞学生的心灵，首先教师自要站直了.果教师都情不自禁地蹲了下去，甚至总想着趁势改为跪下，那，学生恐怕只能趴地上了.构筑理想课堂前提教师自身摆脱种种禁锢和牵制.而这又岂一朝一

6、夕一蹴而，又岂只言片语？但以肯定的是理想课堂总设计师定能创造精神生命的工作中用自的生命点燃年轻一代的生命，塑造心灵的劳动中用自的心灵造年轻一代的心灵.笔者谨此理想课堂师道聊表拙见，以期抛砖引玉.1．尊重学生李镇西老师认为，教育是心灵的艺术，教育的每个环节都应充满对人的理解、尊重和感染.尊重学生是课堂教学成功的关键.那，怎样算尊重学生？李镇西认为，尊重学生，是要尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的差异……尊重其实质是一种师生相融的零距离的心理关系，而真正达成零距离则非易事.首先，要求尊重保护学生的自尊心、自信心.自尊心是人人格的完整和尊严中实现自我保护的一种心

7、理功能.伤害自尊必然伤害着人一生的发展.自信心是人们成长和的不缺少的重要品质.有研究表明，成绩差的学生中约有1/3是缺乏自信心致.此，教师教育上的英明是要让孩子任何时候都不失掉信心.想而知，充斥横加指责与讥辱体罚致使学生丧失自尊与自信的课堂，岂是造全面发展的人的场？恰恰相反，倒是戕害人性的屠宰场!其次，要求承认允许学生个性地存、差异地发展.教育者，与其守成法，毋尚自然与其求划一，毋展个性.正世界上无法找到两片完全相的树叶一样，每一个学生都是一个独特的、富有个性的存.当下数值教学付