高中英语课堂提问研究

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1、高中英语课堂提问研宄1.引言在中国，英语是一门外语，大部分人都是通过课堂教学来学习英语。教师提问是为数不多的信息输入渠道之一在课堂教学中有着重要的意义。提问时间、提问对象、等待时间、教师反馈等都影响着课堂教学效果。这不仅有助于提高学生的语言能力和交际能力，还能激发他们的学习动力，培养他们终身学习的能力。所以，教师要改进自己的提问策略，自觉重视有效提问策略的使用。但是，有些教师在提问时很少考虑到问什么、问谁、什么时候问、怎样问和怎样评价。据观察，在中国的高中课堂教学中，一些教师总是问一些让学生厌烦的问题，还有一些教师的问题超出学生的能力范围，课堂气

2、氛因此而紧张乏味，师生之间的交流遇到了障碍。学生总是静静地听教师的讲解，不愿意主动回答问题，只有一部分学生能主动参与课堂活动，学生的探宄欲望因此受到压抑，语言能力的训练因为缺乏学生积极主动的参与和实践，无法转化为学生的语言运用能力，外语教学长期以来处于比较被动的局面。布鲁姆•乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”因此，作为教师要学会如何进行有效提问，以教会学生如何思考。1.课堂提问的功能提问是一种有效的教学方法，提问在英语教学中起

3、着巨大的作用。一个好的问题将帮助学生解决困惑，带来启示，教师也会从中受益。一般来说，提问具有以下功能。提高学生英语口语水平学生的学习效果往往在于他们的课堂参与程度。在传统的英语课上，教师几乎一直在讲，全班学生只是听，学生很少积极参与教学过程，因此，他们不能表现自己。如今，英语教学强调学生的作用，而在这一过程中提问，学生就有机会组织自己的语言，表达自己的意见和感受个好的问题可以为几个甚至几十个学生提供表达意见的机会，这对提升学生的表达能力非常有帮助。此外，问与答的对话不仅在教师和学生之间，也可以出现在学生之间。在问与答的过程中，学生必须要设法思考问

4、题，组织语言长此以往，学生的英语口语能力就会提高。激发学生学习兴趣学生的集中度是衡量教学效果最重要的标准之一。注意力不集中，肯定会影响学生对知识的吸收。通常，如果学生对英语课没有兴趣，他们可能会在英语课上思考数学问题或其他与英语无关的问题。一个精心设计的、有启发性的问题，会激发学生的浓厚兴趣，帮助他们专注于特定的事物，引导他们去思考，学生潜在的学习状态将转变成积极的学习动力，他们学习英语的兴趣就会慢慢培养起来。因此，一旦他们对英语学习有强烈的兴趣，他们就会更加主动、更加积极地参与学习，也更愿意与别人一起分享他们的想法，从而获得更好的教学效果。学生

5、回答问题，教师可以得到及时反馈。这样，教师就可以了解学生是否己经理所教内容，以及他们对内容理解的程度，从而可以利用学生的反馈“诊断”难点，重点讲解学生不易理解的内容。教师可调整教学策略，改进教学内容，也利于教师了解不同学生对同一问题的不同理解，以做到因材施教。因此，课堂提问是一个很好的载体，它能帮助教师实现教学活动“传授、提问、思考、再传授”的良性循环。1.目前英语课堂提问存在的问题通常在一节英语课上，教师会提出若干问题，但是，这些问题有很多是无效的。无效的问题不仅浪费时间，也影响学生的学习兴趣。总的来说，这些不足主要体现在以下几个方面。问题设定

6、不科学“一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生问什么样的问题。”现在的英语课堂教学常会出现这种情况：要么教师简单提问，学生凭记忆不假思索地回答；要么是问题太难，学生没有反应，教师感到尴尬，学生感到紧张，课堂气氛凝重。学生所学不多，教师教学效果不好。如果提问只是为了了解学生记下了哪些特定的语言点、语法点，学生对这样的问题肯定会兴趣索然，他们不愿意只是通过死记硬背来简单回答教师的课堂提问。如果设计的问题科学，有启发性，有教育性，又兼容娱乐性，学生就会乐于参与，这样课堂教学就会变成愉快的学习过程。有时，教师的提问有些是模糊的、抽象的、空洞的，这

7、会让学生无法适从。还有些问题太难，没有考虑学生的实际水平，长此以往，会影响学生的自信心。有些问题又很肤浅，缺乏悬念，不能让学生产生对知识的好奇和渴望，结果导致整个课堂气氛沉闷压抑。因此，“考虑提问难易程度，必须与学生原有的知识相关联，这样学生的知识和能力就能得到发展。”教师提问过多教师提的问题在课堂上占得比重过大。这表明，教师不仅比学生说的多，他们还控制了课堂上讨论的议题，学生在与教师的交流中总是处于被动地位，没有机会发挥主观能动性。要知道学生才是学习者，因此，大部分问题由教师提出，而学生很少有机会参与提问的模式是不妥的。这种现象可归因于以教师为

8、中心的教学模式，注重教师的中心地位，忽略学生的实际需求，他们没有机会表达自己的思想。如果这种情况得不到改善，学生的学习积极性将会降低，教