小学语文课堂教学氛围营造漫谈

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1、小学语文课堂教学氛围营造漫谈　　良好的课堂氛围可以愉悦学生身心，使学生更好地投入到学习中去，在教学中，教师是课堂教学的组织者，只有营造良好愉悦的课堂氛围，以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生，才能激发学生兴趣，调动学生注意力，提高学生能力。　　常言道“教学有法，教无定法”。每一个教师都明白教学的关键是“贵在得法”。近年来，无论是学生本体，还是课程标准要求，都对小学教育提出了前所未有的高标准要求，小学教育已不再是单纯的启蒙知识的熏陶，更重要的是要教学生养成良好习惯。因此，营造良好的课堂氛围，建

2、立主动探究秩序，提高课堂教学效率几乎成了广大教育工的共识。　　一、课堂氛围营造是新课标的要求　　新课标强调学生要在愉快中学习，而新形势下，小学生受社会、家庭“特别重视”的影响，一方面思想活跃，认知能力强，一方面又普遍存在好动，自主意识薄弱的问题，给教师自由驾驭课堂教学带来了挑战，教师只有在营造良好课堂教学氛围上下功夫，在激发学生自觉探究兴趣上做文章，课堂教学才能取得事半功倍的效果。　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，小学生正处在身体快速发

3、育的高峰期，其注意力随时都有可能转移，而且能不自觉地很快影响到周边的同学。在教学过程中，建立融洽和谐、平等合作的师生关系，充分调动学生的注意力，焕发出语文课堂的活力，在师生的共同努力下，才能取得良好的教学效果。　　二、营造课堂氛围需要在课堂教学模式的转变上下功夫　　传统教学模式下，很多教师习惯于利用课堂时间，把大量的语文基础知识、学习基本能力填鸭式地传授给学生，往往是注重了学习效果，而忽视了学生情感。在整个课堂教学中教师始终扮演着知识的传播者、课堂的管理者的角色，学生的主体作用没有充分发挥出来。新

4、课标强调教师应当由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。　　因此，新形势下，建立一个接纳性、宽容性的课堂，形成学生主动参与，教师推动参与，师生、生生互助学习的学习氛围已势在必行。在教学过程中，教师要主动转变角色，尊重学生的学习体验，鼓励和引导学生无拘无束地质疑，发表见解，与教师争鸣，学生才能在民主宽松的环境中，愉快地钻研问题、驰骋想象。　　三、营造课堂氛围要切合学生年龄特点　　小学生活泼好动，想象力丰富，但也敬畏教师，认知能力有限，容易沿着教师的思维、情感发展，这往往会禁锢学生的思维。因此，教师

5、在课堂教学中，要把师生关系变成平等的合，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，搭建和谐、轻松的互动交流平台，让学生轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态投入到学习之中，焕发出语文课堂独有的活力。　　教师要准确把握学生，结合学生的生活经历、知识素养、心理状况，与学生分别互动，即时点评，尽管学生的理解可能是千差万别、异彩纷呈的，但这正是学生创造力的表现，教师应当悉心呵护，要尊重学生的人格和个体差异，多给学生想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。　　四、营造课堂氛围要抓住学生的表现欲，激发学生的

6、创造力　　著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”平等、宽松、和谐的学习氛围，不仅能调动学生参与教学的主动性，还是学生创造力开发的关键。适时抓住和利用好学生的表现欲是激发学生创造力的有效办法。尤其在作文课教学中，学生很可能因观察的角度不同、思考的深度不同、应用词语表达的能力不同，面对同样的景色，学生描写的结果却是五花八门。　　倘若教师能够大胆尝试，将写作训练的目标、要求、评点指导等事先告诉学生，然后教师带领学生一起观看实景播放影像资料，与学生同时习作，然后交换习作，先让学生点

7、评，再让小自评，最后教师做总评，能收到事半功倍的效果。　　不难发现，学生在评点的过程中，有勾画点批，有评分有评语。教师在观看学生批阅的时候，挑选出有特色的评点，鼓励评点者对所批阅的习作发表看法，推荐优秀片段。有时候有的学生独到的见解会让教师也吃惊不小。教师要带头鼓掌给予鼓励，在热烈的掌声中，在平等与信任的气氛中，学生主动参与评改的自豪感油然而生。对于其他跃跃欲试的学生，教师一定要给机会，让他们充分表达，以期激发他们的创造力。　　五、营造课堂氛围的法宝是赏识学生　　人的本质特性就是渴望被赏识。在教学

8、当中，教师要把学生能力的养成贯穿于教学过程的始终，这就要求教师必须关注学生成长中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，俗话说“好孩子是夸出来的”。　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课堂教学中，我们要注重赏识学生，作出前瞻性的评价，让他们学会发现自己的成功，找回自信，成为巨人。　　六、课堂氛围的营造要突出学生的主体性，不能把课堂变成教师自我表演的舞台　　新课程要求教师建立“自主学习和协调学习”的教育观，真正发挥