基于网上课程答疑的教学反思

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1、基于网上课程答疑的教学反思摘要：课程答疑作为电大开放教育网上教学内容之一，答疑质量在一定程度上反映网上教学质量。本文主要根据目前网上课程答疑存在的组织实施困难、答疑内容难以选定、学生缺乏互动以及答疑平台固定等问题，结合笔者在课程答疑中的探索，总结提高答疑质量的几点措施。　　关键词：课程答疑；BBS；建筑类　　中图分类号：G642.0文献标志码：A　　基于网上课程答疑的教学反思摘要：课程答疑作为电大开放教育网上教学内容之一，答疑质量在一定程度上反映网上教学质量。本文主要根据目前网上课程答疑存在的组织实施

2、困难、答疑内容难以选定、学生缺乏互动以及答疑平台固定等问题，结合笔者在课程答疑中的探索，总结提高答疑质量的几点措施。　　关键词：课程答疑；BBS；建筑类　　中图分类号：G642.0文献标志码：A　　基于网上课程答疑的教学反思摘要：课程答疑作为电大开放教育网上教学内容之一，答疑质量在一定程度上反映网上教学质量。本文主要根据目前网上课程答疑存在的组织实施困难、答疑内容难以选定、学生缺乏互动以及答疑平台固定等问题，结合笔者在课程答疑中的探索，总结提高答疑质量的几点措施。　　关键词：课程答疑；BBS；建筑类　

3、　中图分类号：G642.0文献标志码：A　　基于网上课程答疑的教学反思摘要：课程答疑作为电大开放教育网上教学内容之一，答疑质量在一定程度上反映网上教学质量。本文主要根据目前网上课程答疑存在的组织实施困难、答疑内容难以选定、学生缺乏互动以及答疑平台固定等问题，结合笔者在课程答疑中的探索，总结提高答疑质量的几点措施。　　关键词：课程答疑；BBS；建筑类　　中图分类号：G642.0文献标志码：A　　基于网上课程答疑的教学反思摘要：课程答疑作为电大开放教育网上教学内容之一，答疑质量在一定程度上反映网上教学质量

4、。本文主要根据目前网上课程答疑存在的组织实施困难、答疑内容难以选定、学生缺乏互动以及答疑平台固定等问题，结合笔者在课程答疑中的探索，总结提高答疑质量的几点措施。　　关键词：课程答疑；BBS；建筑类　　中图分类号：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2016）17-0228-02　　每学期，电大课程责任教师都会组织选修课课程答疑，内容由老师自己选定，并在开学期初公布于网上，供学生有选择性的参加。　　一、课程答疑存在的问题　　作为电大课程责任教师，每次开展的课程答疑，仅有少数几个学生参加，而自

5、问自答情况也时常出现，究其原因，主要有以下几条：　　（一）组织实施困难　　首先，由于电大教学管理模式，电大课程责任教师并不直接与学生接触[1]，每次进行课程答疑，只能事先通知分校负责人（班主任），再由他们通知学生进行参加，通知路径较长。　　其次，通知手段效果差。例如笔者作为5门建筑类课程的责任教师，重庆市有十余个分校开设建筑类专业，分校采用滚动开课方式，笔者每期选择的答疑课程有多个分校开设，而下面具体分管的班主任就更多，笔者每次答疑前一般通过方式（理工教研室群）通知在线班主任或分校其他责任教师，再由他

6、们通知学生及时参加。　　在这个过程中，信息传播路径较长，课程答疑安排信息不能直达学生。　　（二）答疑内容死板　　笔者每期选择答疑课程的主要原则是：选课人数多、及格率较低；答疑内容多围绕重难点与期末考试进行。　　笔者每次答疑后都将答疑帖子置顶，以方便学生学习、讨论，但是通过近几次答疑来看，学生对答疑内容兴趣不大。因此课程答疑内容过于单一，形式缺乏创新，也是导致效果较差的原因之一。　　（三）学生缺乏互动　　尽管每次参加答疑的学生较少，但是就仅参加的几个学生来说，答疑质量也较差。一方面分校、学生不重视课程答

7、疑；市电大每学期开学期初都会将本期计划开展的网上教学活动信息公布于电大网页，而分校教师、学生往往忽视该信息，直到课程责任教师提示答疑信息时才恍然大悟；而在答疑过程中，经常出现学生或询问参加答疑路径。另一方面学生不知道如何与教师互动，例如在答疑中，参加答疑的学生不能有效提问，大多扮演观众的角色，与课程责任教师、其他学生很难进行有效互动。　　（四）答疑平台固定　　市电大所有课程答疑均在课程BBS中开展，时间安排在周一至周五晚上7：008：00，由于网络问题，笔者在答疑过程中，经常出现发帖困难的情况。而电大

8、学生本来就存在工学矛盾突出，学习积极性不高，能参加答疑也实属不宜，而一个过于固定、效率较低的教学平台无疑加重学生的厌学情绪。　　二、提高课程答疑质量的措施建议　　对于不同的问题，要对症下药各个击破，笔者在教学中进行了一些探索，总结出几条措施。　　（一）加强与基层教师联系，开展多样化管理模式　　基层教师身处电大教学一线，深知学生需求，因此，加强与基层电大教师的交流是有效开展课程答疑的前提。例如每学期开展1～2次实地教研活动，通过这种面对面的交流，有效改变了