船长说课稿及反思

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1、《船长》说课稿一、说教材《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险一自救一殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。二、说教学目标结合单元教学要

2、求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。教学重点：以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解重点段落、句子，理解哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。教

3、学难点：感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。读写说目标：读：能流利、有感情地朗读课文。写：能将自己的感受写在文章的旁边。说：面对忠于职守的哈尔为船长，说出自己心中的感受。三、说教法和学法本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，已经掌撞了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的

4、主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程《教学方法与手段》第一课时（一）初读指导，扫清朗读障碍。（二）理清文脉，按提纲“遇险---自救---殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是328自然段；第三段是2930段。第二课时下面重点谈谈第二课时的教学流程：（一）复习导入，整体感知问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把搓。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初

5、步的认识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。根据学生地回答板书：遇险——自救殉职（二）明确任务，学有方向。根据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。（三）品词析句，体会精神。1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。设计理念与思路：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自

6、主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点讨论以下段落语句：（1）研读第二段“救援”部分，感受船长“舍己救人”。交流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？学习第一道命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”说说从

7、这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神）而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢？（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。他真的忘记自己了吗？（也许他真的忘了自己，也许他早已把自己的生死置之度外，无论他忘记自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）指导朗读3、4节——读出船长临危不乱