高中地理新课标中的创新教育

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1、高中地理新课标中的创新教育【摘要】在小学数学教学中，创新性教学是每个教师当前务必具备的基本技能。通过创新性教学，可以在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。小学数学教师只有从教学内容、教学方式、教学情感等方面进行把握才能顺利实现创新性教学，进而在数学课堂教学中真正落实素质教育。【关键词】创新性教学教学内容方式教学情感素质教我省新的高中课程标准已经实施三年多了，我认为如何贯彻新课标教好新课程是地理教师首要任务之一。要想完成好这个任务，就得先要研究学习新课标，按照素质教育的具体要求，用新的教学理念和创新的教

2、学方法完成这项光荣的历史使命。创新能力是创新的本质力所在，创新能力是靠创新教育来培养的，那么，什么是创新教育呢？所谓创新教育，就是以培养学生创新意识、创新思维和创新能力为目标，以启发式教学为主线，以系统的、动态的评价制度综合评价教学效果的教育模式。不同的经济形态，对劳动者的素质要求是不同的。知识经济时代对劳动者的首项选择就是创新能力，而创新教育又是创新能力的培植器。这就要求我们这些教育者必须尽快从过去应试教育中死板的教学模式中走出来，开创一条有自己特色的教学创新之路，使学生知、能、情得以全面协调发展，最大限度

3、地发掘学生的个性潜力，提高学生学习的积极性与主动性，强化学生"我要学"的力度和创造性思维品质的培养。现代社会己步入知识经济时代。知识经济是以创新能力为基础的，知识的新旧交替也日渐频繁，如果没有创新就没有知识经济。创新能力不仅关系到社会经济的发展，也关系到国家的前途和命运。作为传播知识的使者，我们不难从这里可以看出创新教育在教学实践中的分量。从对创新教育的定义的每一点分析来看，创新教育应从以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为教育教学目的，以启发式教学为主线，以制定综合评价制度、评价教学效果为手段来实现。地

4、理在各学科中是一门紧密联系生活，集知识性、实用性、综合性于一体的独特学科，因此在教学中培养学生的创新能力：如学生思维的独创性、个性的好奇性、动作的突变性、做法的新颖性等有着自己的特点和优势。（一）教师创造性地教创新教育首先意味着教师必须创造性地教，同时引导学生创造性地学，为此教师必须提高教学质量，围绕"创新"开展教学，彻底改变传统教学中老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。教师引导学生自主学习。根据教学大纲，抓住教学主线，教师可以打破课本和教参上规定的教材内容和教学框架，让学生自己选感兴趣的学习方向，在教

5、材的基础上进行拓宽和深化。比如，在学习过程中，学生可以研究"交通、贸易和旅游业"，可以研究"人口问题和社会发展"，可以研究"假如人类移居月球""假如海水不是咸的"等等有趣的课题，这时，教师要善于采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，例如重视学生提出的课题，兴趣盎然地与学生一起参加资料的搜素和话题的讨论，在教学中引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念。老师在课堂上不再是照本宣科，而应该侧重教学生学习地理和运用地理的方法。（二）学生创造性地学注重理论联系实际，学生在实践中创造新的学习方法，从而获得最直

6、接的经验。学生的实践活动可以是对课本知识的理解也可以是对课本知识的运用。理解课本知识的实践活动可以是学生根据对课本内容的理解，抛弃老师提供的现成教具，利用生活中的简易材料，自己动手制作教具或制作多媒体课件，例如〃三圈环流"，"地球上的气压带和风带"，"太阳直射点的移动和昼夜长短的变化"等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。这样，学生在实践活动中既加深了对课本知识的理解又提高了自己发现问题、解

7、决问题的能力，因为在实践过程之中有很多他们预想不到的问题，在课本中是找不到答案的，这无非是对他们最好的锻炼。运用课本知识的实践活动则要求学生走出课堂，在生活中通过观察，发现、解决问题，从而让他们体会地理知识的实用性，激发他们学习地理的兴趣。（三）因材施教，注重学生个性的培养因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明IQ与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常聪明的人，他的创新能力可能非常一般。地理科学既要求善于形象的空间

8、思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养"种子选手"，以点带面，又可让各层次的人都能发展推动创新教育的深入和普及。要培养具有鲜明个性的创新人才，就要为个性的发展创设出宽松、和谐的环境，而学生培养个性的主要渠道在课堂教学。在课堂上，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待学生。教师有意识地指导学生在立体的学习方式中发展智能，把学生作