浅议“三五五”高效课堂教学模式

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1、2014-2015学年度校本研修初巾数学论文浅议“三五五”高效课堂教学模式裕安区顺河初中陈尚德2015年3月浅议“三五五”高效课堂教学模式一、“三五五”高效课堂的总体构架“三五五”高效课堂是指“三段五环五课型”。（一）三段：是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大阶段定向导学（15分钟）、互动族示（25分钟）、反馈测评（5分钟）（二）五环：是指“自主学习一合作探究一展示提升一精讲点拨一有效训练”五个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？（三）五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课

2、；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探宄课。二、模式流程的阐释（一）三大导学阶段1、定向导学（15分钟）：学生根据“导学案”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，解决“导学案”中的预设导学题，遇到障碍时，由学科组长带领组员合作探宄，对小组不能解决的问题做上记号，提交全班交流时解决。教师编制的导学案要遵循以下原则：（1）基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。（2）适度性。导学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。（3）适景性。要求学生预习的内容要适景，

3、保证大部分学生在规定的时间内完成导学案上的导学题。2、互动展示（25分钟）：展示交流阶段，学生交流自学成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提升，这是一个生生、师生、组组合作互动的过程，通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高。教师在整个教学环节中尤其要关注“弱势”学生三维目标的落实情况，尽量不让每一个学生掉队。3、反馈测评（5分钟）：教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。（

4、二）课堂“五环节”流程要求1、自主学习。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、秉点问题在自学笔记本上用双色笔做好记录，为提交学习小组合作探宄打下基础。2、合作探宄。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。3、展示提升。毎个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。4、精讲点拨。教师根据学生自主

5、学习、小组合作探宄中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结答题规律，点拨答题方法与思路。在此环节中教师一定要准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”。5、存效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨。测评让学生做到心中有数，以便于查缺补漏。对于测评中暴露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、科代表、班长等实现对弱生的帮扶。（三）五课型的设计要求各个学科应根据

6、各自的学科特点设计五种不同的课型，各种课型的流程设计要体现五个教学环节。五种课型的基本要求如下：新知探索课：树立“以学定教”的课堂教学理念，有效嫁接外地成功的教学范式，坚持把促进学生积极思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探宄、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学H标的存效、高效达成。检测点评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，

7、让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。习题训练课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，从而巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。复习课：复习课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。吋间久

8、了，学生对数学也就失去了兴趣。特别是每学期的期末总复习，老师讲，学生做，学生做完老师批，批完再讲，讲完再做，如此循环。然而“为什么这道题