《26“红领巾”真好》教学设计

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1、《26“红领巾”真好》教学设计！《26“红领巾”真好》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）认识8个生字，会写8个字；（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、过程与方法：引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。3、情感、态度与价值观体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。教学重难点：1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。第一课时教学

2、目标：1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。2、正确朗读课文，初步感知课文内容，。教学重点：1、会认8个生字。会写8个字。2、初读课文，把字音读准，把课文读顺。教学难点：1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。2、通过多种方法自主识字。3、结合生活体验朗读，读好问句。教学方法：讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。教学准备：生字卡片、课件教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　一、激趣导入。　　　1、师：老师要告诉大家一个好消

3、息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】　4、师:“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声

4、中动情地朗读课文）【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。】5、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。）6、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】　二、自主识字。1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）2、小组内同学们互相交流识字情况。（可

5、以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。　　　4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？　　注意强调：（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声（2）扩词识字——蓬、棱（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳（4）联系生活识字——牌字在哪里

6、见过？（车牌）6、齐读生字卡片上的生字、词语。【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】三、读课文，整体感知孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】3、全班齐读一遍课文四、写字指导。师：你们读的棒极了！接下

7、来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。1、出示要求会写的生字：羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。】（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。（2）“跃”字的右边不是天。（3）“领”字左边是令不是今。（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】重点指导：“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，　　“领”：“令”的捺变

8、点，5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导