大家谈汉字--群文阅读

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1、《大家谈汉字》群文阅读教学设计【教学目标】1.通过共读、选读、分享等活动统整信息，用具体例子印证观点，感受汉字的美。2.通过关联阅读，培养学生的关联思维。【教学重点】通过共读、选读、分享等活动统整信息，用具体例子印证观点，感受汉字的美。【教学难点】能运用关联思维欣赏作品，领悟汉字美。【教学过程】一、激趣导入1.读议题。读了题目，你了解到什么？指名交流，引导理解“大家”的意思：①众人、大伙儿。②大作家、大专家。2.小结：同一个词语，可以有不同的理解，汉字就是这么有意思。3.这节课，我们就跟着几位大家，一起去聊汉字，去感受汉字独特的美。二、共读，寻汉字之美1.这

2、是几位大家所写的跟汉字有关的文章。ppt出示：汉字与中国心（王蒙）西（张大春）柔和（毕淑敏）最初最美的书写（蒋勋）汉字之美（李倩）2.读读文章题目，你能判断哪些是总的介绍汉字特点的文章吗？请说明理由。指名交流。看着这些题目，孩子们有的借助汉字进行推测，有的产生联想，有的与自己所了解到汉字知识、文化进行关联。看来，汉字的确值得我们好好去聊一聊。现在老师公布答案。（圈画）3.汉字有很多独特的特点，每一个特点都充满了美感，这美到底体现在哪些方面呢？我们一起去寻美。ppt出示：快速默读《汉字与中国心》《汉字之美》两篇文章，找找汉字的美，用“xx美”概括，小组合作完成

3、下面的导图。汉字寻美指名交流，相机引导概括：音韵美、形体美、书写美、想象美、情感美4.这六个方面好比六个观点（板书：观点），每一方面的美具体表现在哪些地方？咱们继续寻美。Ppt出示：再读两篇文章，找到具体描写汉字美的句子，做批注，读一读。（学生推送相关句子到对应文件夹）5.创设情境朗读。汉字极美，她的发音变幻莫测，极富音乐性——汉字极美，她的形美不可抗拒，各具风采——汉字极美，形与义有着千丝万缕的联系，让人浮想联翩——汉字极美，她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱——正因为汉字有这样独特的美，所以大作家王蒙这样赞美汉字——6.小结：大作家谈汉字不光有观

4、点，还有具体例子，有理有据，让我们对汉字之美有了初步的了解。（板书：具体事例）三、选读，谈汉字之美1.剩下还有3篇文章，看看作家的介绍。Ppt出示作家介绍。《西》（张大春）张大春：华语小说家，其书《认得几个字》曾获“十大好书”称号。他曾在书中说：“我想我不应该只是为了教会孩子写出日后老师希望他们能运笔完成的功课而已。我应该也能够教的是这个字的面目、身世和履历。这些玩意儿是我最希望孩子能够从文字里掌握的——每个字自己的故事。”《西》是此书中的一篇。《柔和》（毕淑敏）毕淑敏：国家一级作家，她的文字温婉、细腻、柔美。她以一个女作家特有的敏感，在文中表达对人生的感悟

5、，表现对真善美的追求，风格笔触细腻有味。在她身上散发着一种人文气息，还有她朴实的文风和浓厚的情感，使她始终保持着巨大的人格魅力。《最初最美的书写》（蒋勋）蒋勋：台湾知名画家、诗人与作家。有人这样评价他：“作者真的是很容易令读者爱上的那种人，安静，宽容，不用有力的词语，却说出来的都是有力的句子。他没有一般知识分子的傲气，却有那种教育家的“尊重人性”，喜欢他说话的风格，就像喜欢一杯茶一样简单而醇美。”2.看了几位作家的介绍，你准备阅读谁的文章？指名交流，随机采访选择理由。点评：大作家写文章有理有据，你们的选择也有理有据。3.大家选好作家及文章，咱们继续开启阅读之

6、旅。阅读的时候，有一种非常奇妙的体验——关联（板书）。（循环模式）读着读着，你会发现，这段文字就是在讲汉字的音韵美，那段文字里就藏着汉字的想象美。Ppt出示学习要求：从三位作家的文章中选一篇再读，将汉字之美的观点和文章关联起来，勾画批注，想想你又对汉字之美有了哪些更深刻的认识或更丰富的了解。学生自学。4.小组分享阅读中的奇妙体验。Ppt出示：参考句式：读着，我一下子就想到了汉字的美。5.全班展示。按六个方面依次展示。6.有了这些鲜活的例子，我们的观点变得更深入人心，这就是汉字啊！让我们用美美的朗读表现它的美。ppt出示：我想我应该也能够教的是这个字的面目、身

7、世和履历。这些玩意儿是我最希望孩子能够从文字里掌握的——每个字自己的故事。“这个‘东西’的‘西’字，本来就是鸟巢。小鸟晚上要回窝睡觉了，叫作‘栖息’。‘栖息’这个意思，原先也写成‘西’，就是这个像鸟巢一样的字。可是这个字后来被表示方向的‘西’字借走了，只好加一个‘木’字偏旁，来表示‘小鸟回窝里睡觉’，还有‘回家’‘定居’这些意思。”再说“柔”这个字。通常想起它的时候，好像稀泥一滩，没什么筋骨的模样。但细琢磨，上半部是“矛”，下半部是“木”——一支木头削成的矛，看来还是蛮有力度和进攻性的。柔是褒义，比如“柔韧、以柔克刚、刚柔相济、百炼钢化做绕指柔……”，都说明

8、它和阳刚有着同样重要的美学和实践价值。童年的书写，是