mooc发展与应用的探索

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1、MOOC发展与应用的探索摘要：2012年作为世界MOOC元年将MOOC的大幕拉开，MOOC在全球迅速升温，哈佛大学、加州大学伯克利分校、麻省理工、清华大学等国内外知名院校纷纷建立MOOC平台，并探索MOOC在传统教育中的应用。本文从MOOC的发展展开介绍了MOOC是什么，近些年发展情况的简单介绍，并且从MOOC混合式教学与SPOC教学两方面介绍了MOOC应用的主要情况，进而引发大家对MOOC在教育中的思考。本文采集自网络，本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等，仅供学习和研究使用，文中立场与本

2、网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息。关键词：MOOC；SPOC；混合式教学1MOOC的发展2015年5月，习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中指出，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，明确将“教育信息化”上升为国家战略。李克强总理在2016年政府工作报告中提出将“互联网+”战略提升到国家战略层面，“互联网+教育”是对传统教育的一种颠覆和重构，迫使教育产业升级，特

3、别是对于职业在线教育，未来将让教育的效率更高，也让受教育的人群更精准。MOOC正是在这种时代背景下蓬勃发展，在世界以及我国一流大学之间兴起，掀起一轮新的波澜。MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)是大规模公开在线课程的首字母缩写，是基于人工智能技术和大数据的大规模开发在线交互学习。MOOC是在线课程的发展过程的一个新兴事物，与传统的在线课程既右联系又存区别。在2001年MIT(美国麻省理工学院)提出一项计划即OCW,利用十年的时间逐步将其所幵设的全部课程的教学材料和课件公布于

4、网络，供全世界的求知者和教育者们免费无偿地享用，为课程共享做出了卓越的贡献，不足之处是其只是课程实录并且单项输出，学习效果难以达成即时反馈，并没有产生互动效果；随后出现的精品资源共享课，是以高校教师和大学生为服务主体，同吋面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课，他旨在推动高教教学资源共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设，他的出现已经存在一些简单的后期制作，课程搭建了BBS,69.2%的课程有留言信息，2.7%的课程存回复信息，但是

5、在线上线下教学互动性、激励性方面还有所欠缺;随后出现的微课已经有些类似MOOC，有精心的设计，要求教师不能照搬原始课堂讲课，有清晰的内容结构，需要按照知识点设计视频，呈现方式为短视频，毎段视频大约5-10分钟，同时制作需要电视级别制作即具有一定的观赏性；MOOC是一个在线学习全周期，从观看视频，到线下共享观点，在线实验，线下完成作业与实验，在线考试甚至取得证书，具备一个完整的周期。《纽约时报》撰文称2012年为MOOC元年，以Coursera、edX、Udacity等为代表的MOOC平台以及其背后

6、的美国高水平大学领跑在线教育在高等教育领域的发展。这三个平台也称为MOOC平台的“三驾马车”，Coursera.(www.coursera.com)源于斯坦福大学是一个盈利性综合平台，目前注册人数与课程最多的，CEO是前耶鲁大学的校长，edX(WWW.edx.org)是哈佛和麻省理工各出资30⑻万美元共同建设的一个非营利性平台，负责人是前MIT的一名教授，Udacity(WWW.udacity.com)是一个专注于计算机教育的盈利性平台。国内常见的MOOC平台有清华大学-学堂在线、上海交通大学-好

7、大学在线、高教社-中国大学MOOC和北京大学-华文慕课。2MOOC的应用伴随MOOC的发展，MOOC的应用己不是单纯的在线听课，由翻转/混合式教学，到SPOC互认学分，到学成考证，甚至名校不受教育部指标限制进行自行审批指标招生，其应用还在不断被人们所拓展创新。(一)翻转/混合式教学混合式教学(BlendedLearning)指将在线学习与常规的师生面授教学相结合的学习模式。是不是教师就不用去课堂教课了？答案是否定的。教师仍然需要去课堂，只是学生在上课前会观看课程视频，省去了讲解基础知识的环节，在课

8、堂上，教师可以只讲重点和难点，然后让学生实际操作。其优势主要体现在：一有强大的数据支持，二存优良内容、使用方便，三是具备大规模作业的自动批改与快速反馈，四是有良好的交互方式及社区资源。(二)SPOC(Smallprivateonlinecourse)小规模限制性在线课程SPOC是小规模限制性在线课程的简称，是慕课应用于现实课堂教学而提供的一种线上线下相结合的教学模式，SPOC模式可支持学校自行使用MOOC课程并根据教学内容进行调整。相比MOOC而言，SPOC模式更适用于学校开展翻转