《伶官传序》教学设计..

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《伶官传序》教学设计..　　江苏省怀仁中学顾惠　　教学目标:　　1。学生能够根据作品的文体特色，语言特点进行诵读。　　2。学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。　　教学重点:　　1。体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。　　2。从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法。　　教学时数:一课时。　　教学步骤:　　一。学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。

2、　　二。全体学生齐读，进入学习氛围。　　三。分析、朗读第一段:　　1。请一位朗读基础较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。　　2。全体学生齐读开头“呜呼”两字，揣摩语气　　（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　答:“呜呼”这两个字，确定

3、了全文的感情基调是慨叹，惋惜。　　3。讨论“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?”　　（1）请学生翻译:　　国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不也是人事吗?　　（2）打出幻灯片:“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?”　　“盛衰之理，虽曰天命，亦乃人事也。”　　比较它们的异同，讨论他们的优劣。　　（教师引导:原文采用反问句，引人深思，发人深省，而改用陈述句后，语气、力度改变了。）　　4。讨论:“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”`　　（1）重点:原，推究。所以，表……的原因。　　（2）问:可以知之矣的之指代什么　　提示:“盛衰之理

4、，虽曰天命，岂非人事哉?”　　庄宗的故事贯穿全篇，结果得出这个结论，或者说就是为了证明这个观点，证明这一句正是全文的中心论点。　　5。再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调，学生以这种基调再次集体朗读。　　四:分析、朗读第二段。　　1。学生自己揣摩晋王的临终遗言，并自由朗读。　　2。请学生做示范朗读，并总结语气。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建

5、设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（教师引导:晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，用幻灯片打出）　　3。有条件的教师可示范朗读，然后学生根据相应语气集体朗读。　　4。问:庄宗对晋王的遗命持什么态度?　　教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬，兢兢业业。　　5。问:这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出?　　答:从他对待晋王的遗矢可以看出。　　6。请学生划出本段中与矢有关的、能体现庄宗恭敬的动词。　　重点:受、藏、请、盛、负、纳（用幻灯片打出）　　7。学生根据板书提示，熟读、背诵第一、第二段　　8。抽查两位学生背诵，然后全体学生集体背

6、诵。　　五。分析、朗诵第三、第四段:　　1。先让学生朗读开头两句话，思考它们构成什么关系?哪些关键词可以看出?　　方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!　　2。学生回答:构成对比关系，关键词是盛和衰。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市

7、、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　3。问:第一句表现盛的，大家找找看哪些字词可以表现盛的气势。　　4。生答:系、函、入、还、告、盛、壮哉　　5。既然这些字词是表现盛的气势的，所以读的时候就应当重一点。　　6。阅读讲究语气连贯，这一句首先让学生明确“方”的含义，然后让学生指出它的管辖范围。　　（教师提示；方是正当的意思，所以应该管到“还矢先王而告以成功”）　　7。相应的，让学生划分下一句，“及”管到哪里?　　（引导:到“泣下沾襟”）　　8。在点明语气和重音的基础上，先让学生

8、自己把握朗读，教师适当提示，如“何其衰也”，最后两字应适当拖长。　　9。请学生朗读，然后教师示范，最后学生集体朗读，男生读第一句，女生读第二句，之所以这样设计，因为第一句是表现盛的，男生应该能体验出其中的感