那“情”，却在灯火阑珊处

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1、那“情”，却在灯火阑珊处　　期中语文测试成绩很快出来了。整体还不错，可谓“功夫不负有心人”。可是，卷面上的失分还是令人扼腕痛惜！不可以让孩子们沉迷在分数中沾沾自喜，必须透过卷面做一次深刻的反思，真所谓“虚心万事能成，自满十事九空”。　　这天中午，我将试卷一一分发给每位学生，表情沉默不语。同学们急切地扫视自己的分数后，再瞧瞧我的脸色，不敢将喜悦尽情流露。　　我故作莞尔一笑：“大家对这次考试的分数满意吗？”　　同学们开心地回答：“满意。”　　“是的，对于分数，沈老师也很满意，这是对大家前一阶段紧张复习的回报！掌声送给502班的你、我、他！”大家热

2、烈鼓掌。　　接着，我脸色一沉，“但是，仔细地读读你们的卷面，沈老师很不满意！来，拿起你的卷子，我们一起来看。基础知识部分，仅全对了9人，字词书写上，假冒伪劣，错别字还是层出不穷。这些词都来自哪里？”　　“大家再来看，多音字练习，似曾相识吧？”　　“《词语手册》里一模一样练习过。”　　“可是，我们有9位同学集体翻船！”我继续往下引导，“就连我认为最简单不过的第五题，关联词选择填空，竟然得分率最低！”　　“5再看下去，阅读训练部分，课内的语段竟然没有一个人全对，第一题居然全班都错；课外阅读题中，第三题的题意都有人读不明白，批卷老师将它当笑话告诉了

3、我！你们可真让沈老师有面子呀！”　　讲台下鸦雀无声。　　“再看看最后的习作，应该这么说，这次习作写得很好，特别是优秀的同学不少，还有同学得到满分，应该祝贺！”　　然而从表情判断，我的这次夸奖竟然没有令他们有丝毫的沾沾自喜，与开始时的群情雀跃判若两人。看来，卷面上不该失去的分数已经触动了他们的心扉，“同学们，看试卷不能满足于分数，走入卷面之中，去分析成败得失，才能更好地面对以后。请大家认真地反思自己的卷面得失，顺便将它写成一篇练笔吧。老师期待着读到你们一句句真诚的话语。”　　双休日之后，小练笔如期收了上来。令我大感意外的是：这次的练笔比以往任何

4、一次小练笔都要具体、生动，比任何一次单元习作都更真挚感人！我踏破铁鞋寻觅、望穿秋水期盼的“真情实感”竟然在这里找到了！真是如获至宝！仿佛就在眨眼间，他们已令我刮目相看！　　【字字原句，摘录如下】　　“时间允许的话一定要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似这样的无所谓的错误……平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有多少差异。可是一旦考试，才发现自己与别人的差距……我希望老师不要对我失去信心，我相信自己还是有实力的。”　　――倪伊?　　“可是，看见同学的分数比我高时，心里总有一股倔强的气波冲上头顶。别人可以考这么高的分数，为什么我不可以？是不

5、是我不够专心检查？是不是我复习不够周到？……5刚开始的几题，我觉得很容易，简直不费吹灰之力就解决了……在阅读题中，让我从天堂摔倒了黑暗的深渊。看不见光明的我，迷失在朦胧中……特别是我开始检查的时候，大有囫囵吞枣之意……竟然还漏写了一个后引号，别看这微不足道的半分，也可以决定胜利的结局。”　　――朱景波　　“我最有信心的语文测试，竟然只考了93分，拿到试卷时，我顿时傻了：都是粗心惹的祸，我一边看，一边后悔不已……我千提防万提防，最终还是没有让我防到这个错别字，唉！种种迹象表明我考砸了！”　　――张淑婷　　“其实这题《词语手册》里是有的，都怪我没

6、有认真去读。唉，书到用时方恨少啊！……平时要多读书，要反复读，把这本书煮透了，然后吸收进去。读书就要这样。”　　――何懿健　　内心被震撼着，油然想起《人物――小学语文教学》杂志上江苏省特级教师管建刚老师的一句话：真正的作文从来不是用“笔”写的，真正的作文从来就是用“心”写的！在激烈的内心体验中，学生通过自由练笔的方式诉诸文字，从而实现自我表达和与人交流的目的。　　【反思自我，由衷感慨】　　一、作文从来都不该是一件刻意而为的事情　　1.拔苗助长，是一种刻意而为5　　为了提高孩子的写作能力，拿范文来引路是我一贯的做法，可我注重的是什么？不是列举文

7、章的开头结尾，就是对里面的好词佳句大加赞赏，使学生在未动笔前就已经陷入别人的套路而失去了自我的感受。别人为什么写得好？那是别人有自己的切身体验。单纯的篇章模仿、文字作秀，脱离了内容与情感的有机结合，只会让孩子们走进形式的框架，从而失却文字的灵魂。　　2.守株待兔，是另一种刻意而为　　在教材规定的习作篇目之外，自由写话、一周一篇小练笔也是包括我在内的多数语文老师的一种教学方式。让孩子自由地写，放手去写，这是一条行之有效的渠道，但是处理不当，若不加指导与评价，单纯地追求篇目，所造成的却是孩子们应付了事、例行“作文公务”而已。数量的堆积并不能换来质

8、量的飞跃，而我有时却侥幸地存在着“守株人”这样的心态，让一次次的练笔因为忙碌的日常工作、因为不劳而获的心态而虎头蛇尾，不了了之，却天真地期待着有朝一日可以柳暗花明，