《年月日》教学设计

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1、《年月日》教学设计;一、创设情境，揭示课题。师：同学们，今天有这么多的领导、老师来到我们的课堂，老师的心情很激动。你们呢？那我们把这激动的一刻记下来吧。（板书：2006年4月4日9时11分15秒）在这句话里用到了哪些我们学过的时间单位？（时、分、秒）还有哪些也是时间单位呢？（年、月、日）关于年、月、日你知道哪些知识？[点评]：说说激动一刻时间，既为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。二、探究新知。（一）合作探究，认识大月、小月、特殊月。1、小组合作，探究学习。（1）课件出示学习提

2、纲：1、一年有几个月？2、仔细观察每个月的天数，你发现了什么？师：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡）每个小组都有年历卡，请同学们结合学习提纲，小组合作共同把年历卡中的秘密找出来。（2）学生合作学习，教师适时参与、引导。（3）学生汇报。（师板书）生1：我知道一年有12个月。生2：我们小组发现每个月的天数不相同，有的月份是31天，有的月份是30天，有的月份是29天，还有28天的。生3：31天的月份是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。生4：30天的月份有：4月、6月、9

3、月、11月。生5：29天的是2月。师：你这张2月是29天的年历是哪一年的？生5：是2000年的。师：你们手中还有哪一年的年历2月也是29天的。生6：1992年、1996年……师：还有补充的吗？生7：有的2月是28天的，比如1993年、1994年……（4）师小结：人们通常把31天的月份叫做大月，把30天的月份叫做小月，二月是一个特殊的月份，有的年份2月是28天，有的年份是29天，2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。2、多种方法，掌握记忆。师：我们能不能想个办法较快地记住各月的天数呢？生1：数拳头法。师：

4、你来试试。师：你这个方法是怎么知道的？你真是个好学的孩子。（你平时积累的知识真多！好样的！）师：你们看懂他怎么数吗？你们觉得数得时候要注意什么呢？吴老师有补充。小朋友这个方法我们一般叫拳头记忆法。可能有些小朋友没看清楚，握紧拳头，我们一般是握紧左手拳头，但是右手也是完全可以的，凸起的地方表示每月有31，我们称作大月。……我们一起看投影。课件。点评：[既让学生畅所欲言地交流自己熟记大小月的方法．又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学

5、生尊重科学的精神。学生通过自主探究、合作观察的基础上，归纳、概括、整理知识，品尝到了自主探究带来的成功喜悦。]3．计算全年的天数。既然大家知道了每个月的天数，那么一年有多少天呢？⑴小组讨论、交流计算全年天数的方法。⑵学生汇报，优化计算方法。生1：31+31+31+31+31+31+31+30+30+30+30+28=365生2：31×7+30×4+28=365生3：31×7+30×4+29=366⑶引导学生观察闰年全年的天数和平年全年的天数，引导学生质疑：闰年为什么会比平年多一天？这一天多在哪？生1：因为闰年的2月比平年的2

6、月多一天，所以全年的天数也多一天。生2：所以计算闰年的天数还可以：365+1=366（二）探究方法，判断平年、闰年。1、小组合作观察，发现规律。2、问：你发现了什么？闰年年份和4有什么关系？生1：我发现每隔3年接着就是一个闰年。生2：也就是4年里有一个闰年。3、小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。4、计算判断平年、闰年：1992年、1904年、1998年、1900年生1：1992÷4=498没有余数，是闰年。1904÷4=476没有余数，是闰年。1998÷4=499……2有余数，是平年。1900÷4=475没有余数，是闰

7、年（提问多个同学，得出1900年是闰年）5、引导质疑：1900年是闰年吗？（1）师：1900年到底是平年还是闰年呢？出示1900年二月的月历卡。问：为什么1900年是4的倍数，而又是平年呢？（2）师：1900年与上面的年份有什么区别？（1900年是整百数的年份。）（3）小结：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。6、练习。判断1800年、2000年是平年还是闰年。三、运用知识，解决实际问题。（设计闯关练习）师：同学们，今天老师还给同学们带来了一座聪明屋，里面有许多有关年月日的数学问题，你们能解决吗？（略）点评：[开

8、放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识、又让学生感受到年历表中有着丰富的数学知识。同时，“关于年月日的知识，你们还想了解什么”这一问题的提出，把学生的思维从课内引向课外，激发了学生进一步探究新知识的欲望。]四、本课小结，畅谈收获。1