语境理论在词汇教学中的应用研究

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1、语境理论在词汇教学中的应用研究江苏省响水中学李中镇词汇是高中英语学习的核心，没有足够的词汇储备，对新知识的学习就会事倍功半，在英语应用时，语句会变得单调无味，不论在学习还是应用上都无法达到高中英语教学的要求。所以，词汇教学是高中英语教学的基本任务之一，而语境理论正是词汇教学的一个行之有效的指导理论，在广大高中英语教师中受到推崇。高中英语词汇教学中的语境理论是指在词汇教学时让学生摆脱对单词的死记硬背，取而代之用起因、经过、结果，人物、时间、事件等因素构成语境，让学生把单词的学习融入进环境当中，在语境交流的过程中，完成对单词的认知

2、、消化和应用。语境理论不仅符合语言教学的环境教育法，也符合新课程标准下以学生为主体的教学理念，让学生在口语表达和应用英语的过程中学习单词。语境理论的应用包括三个步骤：一个是对情境的构建，让学生能在情境中有发挥的余地；二是加强学生对英语的应用，在学习词汇的同时，培养他们对英语的语感；三是巩固词汇学习，培养学生实践英语的能力。这三个步骤是一个整体，教师在应用语境理论的时候就要注意合理利用教学时间和资源，在提高教学效率的同时，发挥语境理论在词汇教学中的优势。一、构建情境，完善语境构建情境是语境理论得以实行的基础，好的情境可以让学生区

3、分单词的多种意义，让学生有身临其境之感，对单词留下深刻的印象，并能准确掌握单词用法。比如，在对“run”这个单词进行讲解时，老师可以提供各种情境，如两个运动员正比赛赛跑，那么这时的“run”就是“跑”的意思，又如“校外公路上车来车往”，这时也可以用run，而此时的“run”是“行驶”的意思，包括“run”的其它多重含义，如“掉色”、“变得”等等都可以用不同的情境表现出来，每一种情境对应一种单词的用法，那么学生在对多义词的学习中就不容易产生混淆，应用起单词来更加得心应手。又比如，在学习“Sportingevents”这个单元时，

4、教师可以组织班级性的运动活动，构建小型的运动会情境，学生在运动中就可以了解各种体育赛事的专用名词，如“短跑”不是shortrun，而是sprint，“长跑”不能简单的用“longrun”表示，而是用“long-distancerace”表示，等等。并且在情境中，学生还可以对已知的单词进行拓展，如说某人在跑步中“摔倒”了会用到“fall”这个单词，而“fall”这个单词的原本意思是“掉下”、“降落”，这样学生就对“fall”这个单词有了更多的了解。构建情境要求老师要准确把握单词的意思，并且抓住单词意义上的可开发性，围绕课本，掌握

5、学生的心理，从学生的需求出发，将情境构建得有趣而自然，这样就会激发学生对英语学习的兴趣，愿意参与到情境当中来。二、加强学生对英语的交际应用英语学习最重要的就是多说，一个再简单的单词，如果长期得不到应用也会变得陌生。因此，教师在词汇教学的过程中要注意将教学与应用结合起来，通过对学生口语能力的锻炼来检验他们记忆单词的状况，也可以通过应用发现学生对单词的错误认识。比如，在学习“Environment”这个单元时，教师讲到世界各地哪些地方的环境更适合居住，让学生起来说一说自己去过哪些环境好的地方，那么学生可能会涉及到哪些地方值得去之类

6、的应用，如“Germanyisanyisynativelanguage.”在这句话的应用上，native是关键的单词运用，那么学生在说出口的时候，对这个单词的记忆会更加深一分，而与他讨论交流的学生也会学习到这个单词的用法，双方互相取长补短，查漏补缺，合作完成应用学习。英语应用是高中英语教学中的一个重要组成部分，而应用英语最关键的一点是能够培养学生对英语的语感，形成英语语感就意味着学生的英语能力达到了一定的高度，对单词的记忆和理解都会更加轻松和有法可循，在以后的英语学习中会更加得心应手。三、培养学生英语实践能力学生对英语的应用主

7、要集中在课堂上，这种应用虽然能够加强学生对单词的记忆和理解，在与生活实践的结合上却存在短板，因此，为了让英语融入学生的生活，就要加强学生的英语实践能力。比如，在学习“access”这个单词时，老师就可以结合自己和学生的实际情况构造语境，如“Beingpoor，IhadnoaccesstoonemoreopportunitytotakethecollegeentranceexaminationsthoughIusttryyourbestanddon’tdisappointyourparentsagain.”在对这个句子的应用上，

8、学生就会考虑到自己的情况，对句子会有深刻的印象，就会在单词的记忆和理解上更加透彻。在培养学生英语实践的方法上，教师可以走出课堂，多给学生提供一些课外的英语竞赛或交流机会，也可以通过网络让学生接触到更加宽广的英语世界，这对培养学生英语的综合能力有巨大的帮助。语境理论不仅符合语言