《听听那冷雨》教案(苏教版高二必修)

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1、《听听那冷雨》教案(苏教版高二必修)！第一课时1．知识链接（见学案）2．导入：以余光中的《乡愁》导入。我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。3．解题：这篇文章从头至尾都流露出对故土、对祖国传统文化

2、的深刻怀念和追思，而这种情感又是透过通篇的雨表现出来的。那么，为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？请大家思考一下，然后回答。明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现远离大陆内心产生的凄凉。4．听录音范读，整体感知。5．整体把握，理清思路要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容。明确：（1）由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。（2－4）写在文化、文字方面对祖国的印象。（5

3、－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。（11－12）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。6．文章题目是“听听那冷雨”，听雨的段落主要是哪些？明确：5-10节。以第五小节为例重点分析文章的意境。A、阅读第五段，回答问题：（1）从听觉上来说，听出了什么？明确：首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。（2）这两种感觉是否相同呢？明确：不同。凄迷更多了一种怀乡之痛在里面。（3）写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上

4、表明的是什么？明确：其实听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。（4）思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？明确：是故乡在呼唤漂泊的游子。B、找出第五节中种种关于雨的意象，从冷雨所织出的图案中体味其美妙的神韵。明确：结合相关诗句，品味在文章中流露出的游子对祖国、故乡的深深眷恋。如：一打少年听雨

5、，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。第二课时1.导入：回顾上节课所学的内容。2.学生自主欣赏6-10节。3.品味文章的语言，体会的思乡之情（讨论交流）明确：学生将本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。4.本文的语言特色明确：（1）句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也

6、许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”（2）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”（3）在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。5.总结归纳：这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，

7、到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。6.教后感：