浅谈如何提高生物课堂教学效率

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1、浅谈如何提高生物课堂教学效率何强贵州省盘县坪地民族中学553528【摘要】生物课堂教学中优化课堂教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，最终提高了课堂教学的高效率，真正做到事半功倍。优化课堂教学分别从优化教学语言、教学手段、教学气氛、教学评价这些方面来实现。..关键词优化课堂教学效果课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施教学目标和完成教学任务最有效的途径。优化课堂教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，最终保证了课堂教学的高效率，真正做到事半功倍。那么如何优化课堂教学，提高教学效果呢？下面我就高中生物学科谈谈我对优化课堂的几点想法。1.优化课堂

2、教学语言，提高生物教学效果前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是教师的武器，而课堂教学语言是界于生活口语和书面语言之间的特殊语言。它要求对理论分析中肯扼要，对每节的归纳明晰精综，对知识的讲解形象易懂，对学生的评价风趣亲切等等。”语言是开心的钥匙”，富有启发性的语言能打开学生思维的心扉，激起浓厚的学习兴趣，唤起学生的再造想象。在生物教学中，语言的尺度是能精炼的就精炼，不能啰嗦，能形象化的尽量形象化，一定要让学生听懂，这对于以记忆为主的生物来说是非常重要的。例如，细胞有丝分裂过程中，各个时期的特点很

3、重要，记忆也比较麻烦，因此，可以利用缩简法，将各个时期的特点分别缩简为：间复合（间期：细胞完成DNA的复制和有关蛋白质的合成），前三体（前期：核膜、核仁逐渐解体；染色质变为染色体；出现纺锤体），中排队（中期：着丝点有规律的排列在赤道板上），后分家（后期：着丝点一分为二，子染色体移向细胞的两极），末反前（末期与前期的特点相反）。这样的讲解就比较精炼，而且记忆的容量相对减少，读来顺口容易记住且有提示作用。又如，原核生物中有支原体、衣原体，一般原核生物有细胞壁，而支原体却没有，这就可以将“支”想像为“肢”，支原体就变为“肢”原体了，意思是肢体原型毕露，没有什么遮拦

4、，所以支原体没有细胞壁。而衣原体有“衣”就像细胞壁，所以衣原体有细胞壁。再如，我讲基因的分离规律时，就是先让学生记住三个要点，就是三个分离，即形成配子时，同源染色体分离；等位基因分离；杂合体自交后代性状分离。这样在掌握要点的基础上，完整的基因规律很容易就记住了。2.优化课堂教学手段，提高生物教学效果在教学过程中要尽可能采用多种教学手段进行优化组合，充分利用挂图、标本、模型、投影及电视录像，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。如讲“果实和种子的形成“一节内容时采用了投影教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知识的

5、活动，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的共同提高，从而使学生达到“亲其师、信其道、乐其学”，多角度地激活了课堂，优化了课堂教学。再例如讲“DNA分子结构和复制“这一重点和难点内容时，DNA的结构和复制这个课件可以从DNA规则的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰的了解到碱基互补配对的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。这样在授课中，使用多种教学手段进行优化组合，减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率。但是，如果运用得好，把握恰当，

6、能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面；如果运用的不好，稍不注意，就会发生课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于出现许多学生因无法跟上而失去学习兴趣的情况。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，在优化教学手段时要注意，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点”与“悟”的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。教师一开始运用时，应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量，加

7、快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容，必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间让学生做笔记。3.优化课堂教学气氛，提高生物教学效果在一堂课里，学生的学习情趣不可能永远都是高涨的，这就要求教师首先对教学设计进行动态设计，即按课堂的具体情况来设计教学，根据课堂上随时出现新情况、新问题来安排和调整教学。其次要不断进行刺激和反馈，让学生满怀热情与兴趣参与课堂学习，不时让学生获得成功的体验与创造的快乐。要充分调动学生的学习情趣，可大量地运用对话。例如：师生对话，作为生物教学的师生对话，并不能简单地理解为师生的问答，应指蕴涵教育性的相应倾听和言说

8、，它需要师生彼此的精神世界的交流与价值观的分享。在进