《梅香正浓》教学案例

《《梅香正浓》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《梅香正浓》教学案例;一、背景分析教材理解：《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有梅花般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将梅花与民族英雄紧密的联系在一起，令人回味无穷。学情分析：书读百遍，其义自见。在阅读教学中要加强朗读训练。读是发展语言的重要手段，读能让学生在最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，读还能发挥学生的主体作用。本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此

2、学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。教学理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教者应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。此外，语文教学不能单纯地将工具性与人文性割裂开，要做到工具性和人文性的统一，语文学

3、科的人文教育应在语文学习的过程中实现。它和语言文字的学习始终是有机地融合在一起的。教师应在指导、帮助学生理解和运用语言文字的同时，理解课文内容，提高认识，受到人文教育。脱离了语言文字的学习，单纯从课文的情节内容出发去进行人文教育，就不成其为语文教育了。因此本节课教者在倡导自主、合作交流的学习方式的同时，也要指导学生积累语言文字，培养语感，激发热爱祖国文字的兴趣，善于发现，提出问题，并能自主或与他人合作共同解决。二、案例描述教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：同学们，现在是什么季节？生：冬季！师：在寒冷的冬天，百花凋零，万物萧瑟。然而，冬天却孕育着希望，英国诗人雪莱曾经说过

4、冬天来了，春天还会远吗？，就在这冬春之交，一种花悄然绽放生：梅花！师：对，我们今天就学习一篇与梅花有关的文章――《梅香正浓》（出示课件）二、自读课文，体会主旨师：同学们看到梅花，会想到哪些与梅花有关的诗词？生：王安石的《梅花》毛泽东的《咏梅》（迎风傲雪，无所畏惧，永不屈服）王冕的《墨梅》（高雅圣洁，超凡脱俗，不与世俗同流合污）师：好，同学们，我们来看这篇文章的文题，这应该是一篇写景状物的文章，那么大家开始阅读课文，看看这到底是一篇写什么的文章？（时间大约为8分钟）（教师开始检查阅读效果，询问学生是否能够自主解决字词问题，重点板演：怂恿虬枝峥嵘飨堂体恤寡廉鲜耻戕害帮助学生借

5、助字形，理解字义，加深印象。四个学生开始部分阅读，教师校音，指导停顿。之后师：这到底是一篇写什么的文章？生：写人。师：谁？生：史可法。师：大家是否想知道史可法长的什么模样。（出示课件）师：同学们请看，一位明朝官员，身着明朝官服，端坐堂中，只见他气宇轩昂，正襟危坐，目光深邃，审视远方，这就是史可法。这座塑像位于扬州史公祠内，每年慕名来此拜谒参观的游人络绎不绝，其中有人留下了这样一段话：（出示课件）师：江总书记这段话中，有这样一副对联，就是这副对联让由伤感而肃然。（板书：数点梅花亡国泪，二分明月故臣心，）在这里我要解释一下二分明月的来历。唐代诗人徐凝在《忆扬州》一诗中有这样的

6、诗句天下三分明月夜，二分无赖是扬州，也就是说如果将天下的明月夜比作三分的话，那么扬州就占了其中的二分，以此说明扬州的月夜之美，后人就将二分明月来指代古扬州。再回到对联中，用亡国泪故臣心来代表怀念，赞颂史可法，并且引起的伤感与肃然，那么史可法究竟是一个怎样的人？在他身上到底发生了什么？同学们再快速浏览课文，找出文中记述了发生在史可法身上的哪几件事？（学生浏览完毕）生：三件。师：能用自己的话复述一下吗？（学生复述，教师简单指导）三、交流合作，深化感悟师：同学们，本文在表现形式上有一个比较显著的特点――四字短语比较多，你们能不能尝试用四字短语归纳每件事的大意？可以与同桌还有其他

7、人商量一下。（学生边叙述，教师边板书）生：1、规劝皇帝――忧国忧民感动2、誓守扬州――英勇无畏铮铮气节浩然正气3、气绝身亡――宁死不屈师：这时，大家对亡国泪故臣心有了更深的了解吧！那么，带给感动得难道仅仅是史可法一个人吗？生：不是。文章的开头提到了许多英雄人物。师：有哪些？你了解他们吗？（板书：崇敬岳飞文天祥秋瑾）学生汇报收集的资料师：是，正是这些中华英烈的英雄事迹令崇敬不已，同时也引发了深深的思索，内心感慨万分，此时文章进入了结尾部分，也是全文的高潮！（板书：感慨两类人）师：在这里出现了两类人，这是一种什么写作手法呢？生：对