高职院校信息专业教材选择与使用

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1、高职院校信息专业教材选择与使用摘要本文作者结合自己的教学经验，重点分析了高职院校信息专业教材的局限性，探讨了专业教材选择的侧重点和专业性。希望这对学校教材的征订有一定的帮助。关键词信息专业教材选择高职院校中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.021VocationalCollegesInformationProfessionalTeachingMaterialSelectionandUseJIANGZhigang(EngineeringDepartment，WuhanVocationalCollegeofIndustryand

2、Trade，Wuhan，Hubei430074)AbstractInthispaper,basedontheauthorsownteachingexperience，focusontheanalysisofthelimitationofinformationprofessionalteachinginhighervocationalcolleges，discussestheprofessionalteachingmaterialchoice,andprofessional.Hopetheschooltextbookorderinghavesomehelp.Keywordsinformati

3、onprofessional;materialselection;vocationalcollege0引言教材是教师教授知识的集中载体，也是学生课前预习、课后复习的指导参考材料，因此，在高职教学中，教材质量的高低起到关键性作用。而高职信息专业教材的选择与使用是否科学性，是否具有实用性，是否适用于本校学生教学与学习，都具有深远而重要的意义。1信息专业教材面临的问题1.1教材选择性宽，专业分支过细①近几年高职学校质量追求急剧发展，高职教材的编纂工作也作为学校专业建设的一个重要环节，特别强调高职院校教材的自编与使用，导致高职教材的版本日益增多，尤其是信息专业。据笔者根据本校教材征订选择表统计，仅

4、《数字电子技术》就多达31个版本，而《信号与系统》有16个版本，《数字信号处理》也有近10个版本。教材的篇名也有差异性，主要体现在专业的分支上，重点突出表现在信息技术在某个领域或方向上的应用。诸如教材《传感器原理》、《传感器原理及检测技术》、《传感器原理及应用》、《物联网用传感器》、《传感器实用技术》、《传感器技术及其应用实例》、《新型传感器技术及应用》、《传感器应用及电路设计》、《图像传感器技术》等等。1.2同质化严重，内容交叉多信息专业教材一方面同质化问题相对突出。笔者认为学校与教师一方面把编纂教材作为学术成果对待另一方面出于对经济利益的考量，当前市场上的高校专业教材往往是一个科目同时

5、存在着大量版本，尤其是那些信息技术专业基础课、专业课教材更为突出。很多教材结构编排十分相似，甚至有抄袭的嫌疑。另一方面，信息类专业教材中不同课程之间有大量的交叉内容，如《信号与系统》中的离散变换及傅立叶变换，也在《数字信号处理》中予以编纂，而且同样都作为主要内容进行讲解。1.3本科化现象突出，缺乏实践教学环节高职院校培养的学生应是具有信息专业知识和技能的中高级技术人才，能适应于生产、管理、服务于一线的技术性人才，掌握一定信息专业理论知识，其理论知识以“能用为度，实用为本”。实际的教学中，表现出本科化现象，主要突出表现在两个方面:②(1)课程的选择安排。高职高专信息专业大多以本科教学课程为参

6、考，选择本校课程，没能充分展现高职的学力因素，考虑学生对理论学习的排斥性。(2)课程内容教学趋近于本科，注重与理论教学，缺乏实践教学。在实际的教学中，以教师的经验和专业水平设计一系列的配套实践教学课程，没有统一的规范和标准，也不能量化比较。1.4内容陈旧，内容更新周期长教材陈旧，缺乏实用性，“教材无用论”凸显。信息专业教材应具有一定的学科前瞻性。学生通过对教材的知识体系学习，对所在学科的未来发展有所认识；一些实务性的教材更应保证学生在投入工作岗位之后，所学的专业知识在相当一段时间内不落后。③现实中，我国高等教育专业教材的出版相对滞后，教材内容遗世独立，水波不兴;教材的更新周期比较长，学生使

7、用的版本比较陈旧;直接恶果就是“教材无用论”的流行。如许多高职院校信息专业依然教授FoxPro课程，这是早已被IT企业淘汰的一种编程技术，专家谈到高职教材时，认为当前内容落后当前技术8〜10年左右，以致很多学生毕业后发现教材学无所用。2结合信息专业特色遴选专业教材2.1选择实践性教材，突出“工学结合”④信息专业注重实践操作能力的培养和训练，以职业能力为本位，突出强调的是信息专业实践性强、操作能力强的特点。缩短理论知识和实