高中生数学综合素质评价之我见.doc

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1、高中生数学综合素质评价之我见摘要：随着素质教育的不断深入，新课程评价体系也在FI趋完善。但是当前我们高中阶段应试教育的倾向还是非常明显，在很多教师的心目屮考试的分数仍是评价学生素质的绝对依据。作为青年教师，新课程改革的执行者，我们更应在课堂中努力实现学生的全面发展和个性发展，把《基础教育课程改革指导纲要》落到实处。关键词：高中数学；素质；多元化；评价；发展数学教学屮如果教师能够从培养学生的道德践行能力、学科知识、获取知识的途径、创新能力、研究性学习能力与合作意识入手对学生进行多元化评价，不仅能帮助学生认识自我，建立自信，激发他们的学习兴趣，同时也能增强学生的自主参与

2、意识，彰显学生的个性特长，对学生的发展冇很大的促进作用。通过几年的教学实践，我对数学课堂中的学生综合素质评价有以下几点体会：一、紧扣三维目标，促进学生发展1.对学生情感态度和价值观的评价(1)对与数学有关的事物和课堂中教师创建的问题情境感兴趣，有好奇心，能够主动地参与教师组织的教学活动。(2)课堂上思维活跃，与同伴合作、交流共同完成学习任务，态度积极。(1)在数学问题的探索研究当中，有克服困难和解决问题的信心，并经过努力获得成功的体验。(2)对教师设置的问题以及同学提出的不同的观点能有自己的见解，发现问题能及时纠正。(3)数学来源于生活，善于观察和发现生活中的数学问

3、题，并能利用数学建模的思想初步解决一些实际问题，体验数学的应用价值。对学生学习数学的情感、态度和价值观很难进行量化评价，教师可以设计表现性题目，从学生完成任务的不同表现中，了解学生学习数学的情感与态度。另外，我们可采用问卷调査的形式，让学生说说自己学习数学的感受，这样可以增进师生之间的交流，及时发现问题。1.对学生知识与技能的评价高考是高中阶段数学教学的永恒主题，因此围绕考纲对学生知识和技能的评价显得尤为重要。(1)课堂评价。精心设计考查内容。如通过编制一题多解、一题多问、一题多变等多种考查试题，培养学生的顺向思维、逆向思维、发散思维、聚合思维、求同思维、求异思维等

4、多种思维方式，使学生逐渐养成活性思维的好习惯。课堂评价的方法可以通过提问、互动讨论，也可以通过板演，或练习题中的“小试牛刀”来进行。总之，教师应通过课堂教学给学生创造成功的机会，检验学习的成果，让学生看到自己的成长与进步，从而对学习充满信心。而教师的评价语言应该富有激励性和启发性，要努力去发现学生的每一个闪光点。(1)作业评价。通过作业能够反映出学生的学习效果、学习习惯。教师通过对作业的批改，可以了解学生对知识的掌握情况，以及学生在学习过程中出现的困难和存在的问题。对学生的作业应适度加以评价及时反馈。对作业不认真或有错误的学生，应加以提醒，能促进学生养成及时改正错误

5、的学习习惯。并让学生准备错题本，及时查缺补漏，能有效地提高学生的成绩和数学素养。(2)考试与期末综合素质评价。考试是检验高中生所学知识技能是否过关的重要手段。考试时我们通常用分数来评价学生。如果在一次考试中学生由于某种原因觉得自己的考试成绩不理想，我认为可允许他们再加试一次。这会使考试成为学生继续学习的动力，并能帮助不同层次的学生在各自的基础上体验成功，充分利用考试促进每个学生的进步。1.对学生学习数学的过程与方法进行评价在传统的评价中，我们只重视学习结果的评价而忽视学习过程的评价，特别是一些所谓的客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生

6、是如何获得答案的推理过程、知识的运用、假设的形成等这些对学生而言至关重要的东西，却被摒弃在评价的视野之外。这不仅有可能导致学生在探宄知识过程中产生似是而非的思想，也不利于?W生思维的发展，因而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，在高中数学教学过程中，一定要注意评价内容的科学性，学生获取知识和探索研宄的方式方法也是学生综合素质评价的重要内容。如帮助学生制作数学成长记录，记录屮有自己特别的解题方法、学习体会，提出的有挑战性的问题，自己满意的作业以及自己在某一时期的数学学习中所取得进步等。同样教师也能通过这一方式发现学生的特别之处，从而改进教学方法。二、建立多元化评价

7、体系多元化评价包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等。当前学生综合素质评价，多是从教师的角度进行的，但为了确保评价的客观性与完整性，我认为仅有教师的评价是不够的，还耍有学生个体对自我的评价、学生之间互相评价、家长对学生进行评价等，这就是评价主体的多元化。评价方式多元化是指，对学生评价要采取多种方式进行，如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、调查问卷、成长记录等。对学生进行多种方式评价，能更真实有效地反映学生的思想实际、认知水平及行为实践等多种能力，促进学生的全面发展。评价内容也应多元化。由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的各