未曾预约的精彩

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1、未曾预约的精彩　　背景：　　孩子作为一个生命个体，是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个孩子都是独特的、富有个性的生命精灵。每一个生命精灵都有自己的天赋、尊严、兴趣、爱好，具有自己独特的气质、鲜活的个性。他们不是完美的天使，需要老师为他们缝补翅膀。他们是调皮的精灵，在他们身上有我们可以认识和控制的必然性，但是他们的身上也孕育了太多的偶然性。有时我们会觉得离他们很近，有时又离他们很远；有时他们是那么可爱，而有时又那么惹人生气。　　而这些恰恰决定了我们的课堂教学不能是千篇一律的，而是始终流淌着生命的灵动，洋溢着个性的色彩。教师需要具有生成

2、意识和及时捕捉、处理课堂突发事件的能力。当学生的思维“出轨”时，教师要充分发挥教学机智，及时调整预设，就可以化尴尬为契机，让“出轨”来演绎课堂的无限精彩。　　案例描述：　　那是五（1）班一节英语单词教学课，主要是学习第5单元Whatcanyoudo？ALet’slearn的内容。除了要求学生学习掌握几个动词词组：sweepthefloor，cookthemeals，cleanthebedroom，watertheflowers和emptythetrash，还要教授Let’schant的内容。6　　课前五分钟的预热时间让我很满意。学生们很认真地

3、朗读前一单元的英语课文。在和谐的气氛中，我们开始了let’sdo中有节奏地说说做做。课堂中，同学们都很认真，当我提问时，有很多孩子都积极地举手。只有坐在最左边第一桌的小H眼睛老往抽屉下面看，他是个出名的小捣蛋，而且脾气火爆，想让他好好听课比登天还难。由于这节课的教学点很多，我提醒了他一下就继续上课了。糟糕的是，过了不一会儿，他又低头在玩什么东西了。可恶的是，他的同桌和后桌都被他吸引了，一小圈人在窃窃私语。看到我注意他们时，他们顿时停止了丰富的面部表情，但是过不了几分钟，又开始了。我顿时火冒三丈。在英语课程越来越重要的今天，还敢上课不听？我好想

4、冲过去骂几句。但是理智告诉我不能这么做，想想平时和小H的许多没有硝烟的“战争”，往往都是我义愤填膺，他回敬你几个白眼再加一些不屑一顾的表情。　　于是，我仔细观察了他，原来他的膝盖上面放着一只笼子，笼子里关着一只小仓鼠。我忍住想把仓鼠扔出去的冲动，转念一想，待会不是刚刚要上Chant：Dog，dog，whatcanyoudo？Icanrunafteryou.Panda，panda，whatcanyoudo？Icaneatsomuchbamboo.Mouse，mouse，whatcanyoudo？……的内容吗？而他的小仓鼠不正刚好可以给我的课带来

5、真实的“model”吗？在结束Whatcanyoudo？Ican…的句型后，我向大家介绍：Today，wehaveanewfriend.It’ssmallandlovely.Let’swelcomeHandhismouse.在大家热烈的掌声中，小H有点紧张带着小仓鼠走上讲台。从他的眼睛中，我也读到了“意外”两个字。同学们都很兴奋，大家都很喜欢小仓鼠。我仔细欣赏了小仓鼠，确实招人爱。它身披着一件白色“棉袄”6，中间有一线灰色的弧线，两只大大的黑溜溜的眼睛，一对小得可爱的耳朵，一个小小的肉色鼻子，还有一张可爱的小嘴巴。顿时，所有孩子的学习的热情都

6、被点燃了。接下去的课堂就变得非常意思，大家先争先恐后地描述小仓鼠：lthassmalleyesandasmallmouse./Ithasasmallbody./…。在活跃的气氛中，我引入了chant中的内容：“Themouseislovely，anditishelpful.Look，whatcanitdo？我让小H把它放入笼子里的滚筒中，小仓鼠开始奋力地爬，同学们都被逗笑了。从而很自然地引出了Itcanclimbinthetube。于是，我接着说：“Wehaveanotherfriends，Let’sgoandhavealook，Whatca

7、ntheydo？在我的动作表演、口头描述及PPT形象的图片的辅助下，我和同学们一起完成了chant的全部内容。当然，小H也积极参与，表现出前所未有的认真与积极。　　从那以后，我和小H之间不再“斗争”，开始有了更进一步的交流与沟通，他渐渐地改掉了平时吊儿郎当的样子，也慢慢开始喜欢上了英语，英语成绩也有了很大的进步。　　分析与反思：　　著名教育家叶澜先生曾经说过那么一句话：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”生成性的课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的课堂，是

8、活力四射、个性张扬、异彩纷呈的课堂。在我们的课堂中，总会有一些意想不到的“小插曲”。倘若教师装聋作哑、敷衍塞责抑或是严词斥责，教学的效果都会大打折扣。只有直面“尴尬