计算机科学与技术专业课程体系改革的探索

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1、计算机科学与技术专业课程体系改革的探索　　摘要：计算机科学与技术是计算机教学的理论课程。然而现阶段，随着新课改实施的升入，计算机科学与技术课程体系也逐渐暴露出培养目标过于宽泛，专业定位不明确、培养教学计划顾此失彼，很难突出专业特色、培养目标难以满足就业需求等问题，加强我国计算机科学与技术的课程改革，打破传统的机械式、填鸭式教学模式，创新教学方法，树立正确的教学理念是我国计算机教学发展的必然要求。本文主要从培养观念的转变、3+1的教学模式的调整、组织实施灵活的个性化教学和推进CAI教学活动等几个方面，浅析计算机科学与技术课程体系改革的几点思考。　　关键字：计算机科学与技术课程体系改革

2、探索　　随着我国科学技术的发展和社会经济水平的提高，计算机逐渐成为人们在生活工作中必不可少的一部分，掌握一定的计算机运用技术和操作技巧成为二十一世纪人们生存和发展的基本技能。计算机科学与技术是高校的计算机专业教学的基础学科和必修课程，是计算机技术的进一步学习的基础前提。现阶段，随着新课程教学改革的不断深入和推进，优化计算机科学与技术专业课程体系改革，提高教学的有效性，激发学生计算机学习的兴趣已经成为计算机发展的首要任务。本文主要对我国计算机科学与技术专业课程体系改革策略提出了几点思考。旨在交流学习，为我国计算技术发展进上绵薄之力。　　一、计算机科学与技术专业发展现状5　　（1）培养

3、目标过于宽泛，专业定位不明确　　计算机科学与技术专业的培养目标基本上是培养德、智、体全面发展，学习计算机基础知识和基本原理，掌握数据库的原理、设计、维护技术、熟练进行高级语言程序设计，能够分析和解决实际问题的高级的计算机专业复合型人才，具有理论与实践并重的特点，培养的人才须有较强的理论素养与实践能力。随着计算机科学的发展，学科的分工越来越细，这样的培养目标显得过于宽泛，即不利于学生个性的发展，也不便于严密的组织教学，影响教学质量和教学水平。　　（2）培养教学计划顾此失彼，很难突出专业特色　　千篇一律的教学计划和大纲。忽略了学校的自身优势和自身发展，忽视学校的发展定位和人才的培养目标

4、，一味照搬重点名校的计算机木科专业的教学计划和大纲，很难形成自己的特色。培养出来的学生是每个学科都懂一点但没有一门是精通的。要拓宽专业口径，培养复合型人才，意味着加强素质和能力培养，而不是把学生培养成什么都会一点的“万金油”，这样很难满足用人单位对人才的需求。　　（3）培养目标难以满足就业需求　　5制订的专业教学计划仍然脱离不了原课程体系的框架，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用、实践性较强的课程难以全面进入教学计划。对以培养复合型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的

5、专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，充分反映了计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。　　二、计算机科学与技术专业课程体系改革的几点探索　　（1）培养观念的转变　　为使计算机科学与技术专业教育更好的服务于知识经济社会，按需定制我国的计算机科学与技术专业教育，将成为IT产业链上重要的一环，和物化商品的供给一样，在21世纪，计算机科学与技术专业人才的培养也会更多地出现“按需定制”。对教育来讲，学业与职业的距离将越来越近;对

6、学生个人来说，为就业之需，根据想要应聘的职业进行技能深造，将是大势所趋。计算机科学与技术专业作为高等院校最具有生命力的新兴学科，首先要教会学生适应IT业的快速发展、学会随机应变，指导教师必须了解IT行业的职业需求，了解IT企业的用人标准，了解每一个IT职业的“尺码”，以便为学生“量身裁衣”，根据受教育者的能力和特点实施和组织个性化教学。　　（2）3+1的教学模式的调整5　　经过多年的教学，笔者感觉到学生到了大四以后，就没有更多的精力来学习，主要原因是忙于就业或考研，所排的专业课儿乎没有学生听，使得讲课的老师很郁闷，在大四开设的专业课程就形同虚设，没有任何意义。要彻底改变这种局面，就

7、需把所有必修专业课程、专业基础课程全部压缩到前三年上完，到第四学年时，开设一些短学时的选修课程，既可以增加学生的知识面，有利于学生就业，又可以使学生在没有压力的情况下学习，同时，对于考研的同学也不影响。这种教学模式的改变，受到学生的一致好评。　　（3）组织实施灵活的个性化教学　　现代教育的概念应理解为“根据每个人不同时期的需要，以最好的方式提供必要的知识和技能”。同时由于软件开发工作的分工愈来愈细，对软件开发人员的知识、技能和素质的要求也由较广泛变得较专一，因此，计算